借助微課打造初中語文高效課堂的探究

【摘要】隨著我國科技的不斷發展，信息技術已被應用到各個教學中，微課教學逐漸進入到人們的視線中。微課教學主要以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源，到活動的智能化以及數字化。借助微課打造初中語文高效課堂，不僅活躍了課堂教學的氛圍，還完善“教”與“學”二者之間的關系，從根本上培養符合時代發展的創新型人才?；诖?，本文主要闡述微課對于初中高效課堂構建的意義，探究借助微課打造初中語文高效課堂的方法，希望能夠為廣大教育同人提供參考。

【關鍵詞】微課;初中語文;高效課堂

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0022-03

【本文著錄格式】王婧.借助微課打造初中語文高效課堂的探究[J].課外語文，2020，19（25）：22-24.

所謂微課教學，是指教師通過短小精悍的授課視頻進行教學，將教學內容完整、形象地呈現出來。初中語文教師在課堂中導入微課，能夠使傳統的教學方式發生改變，呈現出一種輕松、愉悅的學習氛圍，充分展現出語文教學的魅力與價值，提高語文教學的有效性。此外，微課作為目前十分便利的教學方法以及教學途徑，具有很強的教學優勢，不但能激發學生的語文學習興趣，還可以將教學內容更加具體地呈現出來，解決教學中的難點問題，提高語文教學的質量以及效率，拓展初中學生的知識視野。

一、微課對于初中高效課堂構建的意義

（一）滿足全體學生的學習需求

每名學生的智力發展以及認知能力都存在著一定差異，使得學生的語文基礎以及學習能力有所不同，對于知識的理解程度也不一樣，從而會出現學習進度不能同步的情況，若教師仍然采取傳統的教學方式，容易使班級學生呈現出兩極分化的現象。而初中語文教師運用微課開展教學活動，能夠根據不同層次學生的學習情況，采取針對性的教學指導，使得語文教學具有一定靈活性以及針對性。此外，教師將微課導入到初中語文教學中，能夠及時了解學生的學習狀況，讓學生掌握教學重點以及難點，進而顯現出微課教學的普適性，促進初中語文教學的發展。

（二）提高教學設備的應用率

伴隨信息技術的飛速發展，多媒體設備已被廣泛應用到教學中，基礎教學設施的不斷完善，使得語文教學呈現出一種多樣化現象。初中語文教師運用微課進行教學，能夠增強多媒體設備的應用率，成為有效的教學輔助工作。微課教學的有效運用，能夠轉化教師的教學手段以及教學途徑，提高教學設備的應用水平以及使用頻率，從而增強學生的學習興趣，使學生的自主學習能力以及探究能力得到提升，推動初中語文教學的發展。

二、微課在初中語文教學中的運用策略

（一）利用微課講解教學重點，提高學生理解能力

語文學科具有一定的人文性，對于學生的今后發展起到至關重要的作用。但是，由于部分語文知識較為復雜、枯燥，若教師始終采取傳統的教學方法，學生很難理解所學內容，長時間下去甚至會喪失學習信心以及興趣，甚至還會對語文學習產生抵觸心理。為了改變這一情況，教師可以將微課教學應用到語文教學中，能夠增強語文教學的趣味性，讓語文課堂變得更加生動、形象，將固定知識點進行詳細的分析以及講解，把抽象、復雜的語文知識變得更加形象、生動，從根本上降低學生的學習難度，使學生的理解能力以及探究能力得到發展，構建出高效的初中語文教學課堂。例如，在學習部編版初中語文《背影》這一內容時，本節課的教學重點是讓學生閱讀全文，概括段落大意，掌握本文線索以及組材結構，重點分析課文第4、5、6小節，體會父子深情。因此，教師可以提前制作微課視頻，在視頻中重點講課文中父子間的三件小事，并讓學生圍繞內容分析這三件事的作用是什么，結合視頻中的語句進行賞析。通過這樣的教學方式，教師運用微課展現教學重點，能夠使學生掌握課文學習中的規律，體會到微課教學活動的獨特意義。教師在語文教學中運用微課，能夠使學生的認知能力得到提升，加強學生對于教學難點的理解，讓學生可以更好地吸收所學知識。

（二）運用微課導入教材內容，吸引學生學習興趣

課堂導入作為教學活動中的重要環節，教師采取新穎有趣的導入方式，能夠快速吸引學生的目光，使學生主動參與到語文教學中。而微課中含有豐富的圖像、聲音、視頻等，具有較強的趣味性，能夠激發出學生的自主學習意識以及探究意識，發展學生的語文核心素養，可以說是教師課堂導入的有力武器。作為一名合格的初中語文教師，應深刻認識到微課對于語文教學的有效性，運用微課進行導入，高效完成語文教學。例如，教師在帶領學生學習部編版初中語文《三峽》這一內容時，應當從課文內容的角度出發，提前制作好微課視頻用于接下來的導入以及學生課前復習。教師可以將微課視頻上傳到學習平臺中，讓學生提前進行重點字詞以及語句的學習，了解課堂學習目標。當實際開展教學活動時，教師為學生播放有關三峽景色的視頻，用視頻進行課堂導入，讓學生感受到震撼的三峽景色，體會文章的內涵。另外，教師在學生觀看微視頻的過程中，應引導學生記錄生僻字以及不理解的語句，養成整理學習難題的好習慣，從而讓學生形成良好的學習習慣，為學生今后的語文學習打下良好基礎。

（三）運用微課加強課后復習，鞏固學生語文知識

課后復習能夠幫助學生鞏固語文知識，是提升學生語文成績的主要渠道，也是鞏固學生語文知識的基礎內容。但是，從目前的語文教學中來看，課后復習存在著一定的問題，教師的教學任務量較大，細致講解知識內容的時間較為緊缺，不能有效展開課后復習活動。因此，初中語文教師可以運用微課進行課后復習，將所學內容以微課的形式呈現出來，并上傳到平臺中，讓學生可以在課后復習時自主觀看，增加學生的學習體驗，鞏固學生的語文知識。例如，在學習部編版初中語文《愚公移山》這一內容時，教師可以借助微課開展課后復習，將這一課文中的重點句型以及課上學生不理解的詞句，上傳到微課平臺中，讓學生進行自主學習，反復學習理解不完全的句式結構，鞏固所學的知識。最后，教師為學生布置課后練習題，讓學生寫出三種句型的例子，并進行句型之間的轉換，檢驗學生的句型掌握情況。同時，教師還要考慮班級所有學生的學習情況，設計出難度不同的課后練習題，讓學生根據自己的能力進行選擇，達到因材施教這一目的。

（四）運用微課構建教學情境，激發學生學習興趣

人們都說：興趣是學生最好的老師。學生只有對語文學習產生濃厚的興趣，才會主動地學習語文知識，積極參與到教學活動中。因此，初中語文教師在開展教學活動時，可以運用微課構建相關的教學情境，增強學生的情感體驗，引導學生進入到教學情境中，激發學生的學習興趣，使學生的語文水平得到提升。

例如，在教學部編版初中語文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一內容時，教師可以根據課文中所描寫的內容，深入挖掘相關的微課資源，營造出與課文內容相應的學習情境。利用互聯網下載解放軍橫渡長江的視頻，并配以澎湃高昂的音樂，構建出橫渡長江的情景。若單靠教師的口述，很難使學生感受到文章所描繪的情境。通過微課構建情境，能夠讓學生在強烈的視聽效果下，產生學習興趣，主動參與到教學活動中，使初中語文教學有效開展。同時，教師也可以通過微課構建相關的問題情境，對學生提出以下教學問題：人民解放軍具備著怎樣的精神？新聞報道的結構和特點是怎樣的？提出的問題讓學生利用微課自主查找問題的答案。通過這樣的方式，不但能夠提高學生的認知能力，還可以培養學生自主學習的好習慣，使學生充分認知微課的重要性，靈活地使用微課進行課前、課上以及課后的學習，提高學生的語文成績，推動初中語文教育的發展。

（五）運用微課教學，促進教學形式改革

在傳統的語文教學過程中，教師過于依賴語文教材，主要對學生進行語言文字的講解，雖然語文教材上帶有一定數量的插圖，但是還不夠豐富，影響了學生對于語文閱讀內容的理解。利用微課視頻教師可以在其中添加關于閱讀內容的相關圖片，提高教學內容的形象性，帶動學生的學習積極性，彌補語文教材中的不足之處，豐富語文教學內容。微課視頻的引入能夠加快語文教學模式變革的速度，使學生可以和課文中的閱讀內容有著更緊密的聯系，縮短學生和閱讀內容的距離，真正地讓學生體會到身臨其境的感受。例如，在部編版初中語文閱讀《黃河頌》的教學過程中，教師可以利用微課視頻進行教學?！饵S河頌》是由光未然在1939年所創作的組詩《黃河大合唱》中的內容，內容中展現了黃河豪邁的特點，將黃河作為中華民族精神的重要象征。教師可以在微課視頻中加入關于黃河的視頻或者圖片，讓學生近距離地體會黃河奔騰中所體現的波瀾壯闊，體會《黃河頌》中所描寫的“一瀉萬丈、浩浩蕩蕩”的特點。在微課視頻中教師也可以插入《黃河大合唱》的音頻內容，利用音頻和圖片相結合的方式使學生更好地認識《黃河頌》的閱讀內容，體會革命先輩的愛國之情，激發學生內心的愛國情懷，在閱讀教學的過程中滲透德育教育。

（六）應用微課，感知文學意境

文學作品之所以可以經久不衰，為一代又一代的學生提供精神財富，主要在于文學作品中擁有獨特且優美的意境，或凄凄慘慘，或悠揚溫和，或蕩氣回腸，或激情昂揚。文學意境是作者文學素養的綜合體現，作者將自己的創作靈感以語言文字的方式體現出來，在文中為讀者構建了自身的精神世界，使讀者也能夠在文學意境的影響下做到和作者感同身受。文學意境中也體現了作者的成長經歷和生活經驗，其中蘊含著豐富的哲理意味。但是對于初中生而言，初中生的文學底蘊較為淺薄，生活經歷較少，不能夠有效融入到文學意境之中，也無法體會到其中的哲理內涵。教師可以利用微課來向學生展現文章閱讀內容的意境，讓學生在微課視頻的引導下感受作者所傳遞的文學意境，體會文章的深刻內涵。例如，在部編版初中語文《望岳》的教學過程中，教師可以利用微課讓學生體會杜甫的壯志豪情，體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的文學意境。教師可以在微課中添加圖片、音樂，并配上每一句古詩的內容，將古詩中的抽象化意境轉化為具體的表現形式，讓學生更好地感受到詩人的豪情壯志。教師可以在微課視頻中插入示范朗讀的音頻，使學生跟隨音頻共同朗讀，使學生在朗讀中了解古詩所蘊含的意境和內涵。

三、結語

總而言之，初中語文教師將微課教學與語文教學有機融合，能夠轉變傳統的語文教學方式，打造新型的初中語文課堂，為學生們展現出一個智能化的教育環境。同時，初中語文教師須探索信息技術應用的新模式、新途徑以及新方法，實現教育理念以及學生學習方式的改變以及創新，進而推動微課教學與語文教學的深度融合。此外，教師借助微課開展語文教學，應構建出良好的師生關系，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，將多種微課教學資源引用在語文教學中，發揮出微課教學的優勢，完善課前預習以及課后復習，從而提高語文課堂教學的有效性。

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