“法學(xué)+社工”視角下未成年犯罪人員重返社會(huì)保障體系研究

摘要：在“法學(xué) + 社工”視角下構(gòu)建未成年犯罪人員重返社會(huì)保障體系，必須從以下幾方面著手：（一）明 確牽涉主體有其個(gè)人、其家庭、司法機(jī)關(guān)、學(xué)校、相關(guān)單位以及社會(huì)群眾，既要保障其重返社會(huì)，也要保護(hù)社會(huì)其 他群眾利益;（二）未成年犯罪人在被改造期間達(dá)到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和修正行為意向，弱化原生環(huán)境不良誘因，了解社 會(huì)群眾關(guān)切并重新建立信任關(guān)系;（三）對于無需承擔(dān)刑事責(zé)任的未成年人，刑罰期間可通過假釋、社區(qū)管制、與 相關(guān)單位對接的方式，增加其接觸真實(shí)社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)。在未成年人“再社會(huì)化”前，司法人員與社會(huì)工作人 員可出示評估報(bào)告，保障其重返社會(huì)。

關(guān)鍵詞：未成年犯罪;重返社會(huì);再社會(huì)化

中圖分類號(hào)：D669.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6916（2020）16-0067-03

引言

本文側(cè)重分析未成年犯罪原因和可再塑性，以證明 建設(shè)未成年犯罪人員重返社會(huì)保障體系的必要性;同時(shí) 側(cè)重于從“源頭”分析解決問題，對保障體系的構(gòu)建提 出建議。

一、研究背景及意義

現(xiàn)有理論分析著眼于從法律制度構(gòu)建保障體系，如 “附條件不起訴”“前科封存制度”“不公開審理”等，也 有從社工角度進(jìn)行研究，如原生家庭環(huán)境改造。但少有 關(guān)于融合兩者，形成全過程社工與司法機(jī)關(guān)合作構(gòu)造重 返社會(huì)保障體系的研究。除此之外，雖然不少文獻(xiàn)中提 及了相關(guān)制度，但缺少制度現(xiàn)存障礙解決的措施建議。 筆者通過本次研究，闡明重返社會(huì)保障體系的意義，厘清 現(xiàn)有重返社會(huì)保障方式及不足，從理論與實(shí)踐方面提出 自己的見解。

二、基本概念

本文涉及有兩個(gè)關(guān)鍵概念，一是未成年犯罪人員，二 是重返社會(huì)。本文所指的未成年犯罪人員是具有刑事 責(zé)任能力的 14 周歲以上不滿 18 周歲的犯罪人員，違反 刑法規(guī)定，構(gòu)成刑事犯罪的人員。本文所指的應(yīng)提供重 返社會(huì)幫助的未成年犯罪人員應(yīng)經(jīng)過完整全面的評估， 是確定其有被現(xiàn)有社會(huì)資源“拯救”的可能和必要的人 員。要想明白重返社會(huì)，必須先明白社會(huì)化。社會(huì)化指 的是個(gè)體在特定的社會(huì)環(huán)境中，在學(xué)習(xí)社會(huì)屬性內(nèi)容過 程中，逐漸形成對自我和世界的認(rèn)識(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)并積 極作用于社會(huì)、創(chuàng)造新文化的過程。社會(huì)會(huì)期待個(gè)體作 出遵循社會(huì)規(guī)則或是有利于社會(huì)進(jìn)步的行為。但是個(gè)體 遵循社會(huì)規(guī)則與否會(huì)受個(gè)體認(rèn)知能力發(fā)展，基本需求即生理和安全需求是否得到滿足，社會(huì)突發(fā)事件等因素的 影響。許多未成年人犯罪就是受認(rèn)知能力限制，無法清 楚認(rèn)識(shí)自己的行為可能帶來的惡劣后果，對他人和社會(huì) 權(quán)益會(huì)產(chǎn)生何等損害。這也是為什么在探討犯罪構(gòu)成 時(shí)，會(huì)重視主體情況這一因素。在上述因素的影響下，個(gè) 體違反社會(huì)規(guī)則，而社會(huì)規(guī)則建立的基礎(chǔ)是社會(huì)成員的 共同利益受保護(hù)，此時(shí)，因違反社會(huì)規(guī)則危及他人利益的 人，將被社會(huì)其他成員歸為“異類”，被排斥出現(xiàn)有的社 會(huì)中，主要表現(xiàn)為心理精神上的排斥與不接納，即需重返 社會(huì)——個(gè)體脫離了社會(huì)化軌道后，再次進(jìn)行社會(huì)化學(xué) 習(xí)，重新融入社會(huì)的過程，此時(shí)可能被社會(huì)大部分群體所 排斥。刑法作為社會(huì)規(guī)則的組成部分，一旦被違背，往往 會(huì)采取刑罰手段予以壓制。此種刑罰以人身罰即限制人 身自由為主。個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化需要處于正常的社會(huì)環(huán)境 中，而人身罰的空間限制本意，就已體現(xiàn)出犯罪人員社會(huì) 化進(jìn)程會(huì)受阻。

三、犯罪原因分析

社會(huì)學(xué)家莫頓提出過參照群體理論，無論是內(nèi)群體 還是外群體，個(gè)體會(huì)把自己想要加入的群體或已在的群 體所遵循的標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)自己的基礎(chǔ)。以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整 自己行為的過程即是社會(huì)化的過程。家庭作為個(gè)體所在 的內(nèi)群體，是大部分人開始社會(huì)化的第一場所，家庭整體 的價(jià)值取向會(huì)體現(xiàn)在個(gè)人日常行為中。在眾多家庭類型 中，核心家庭對個(gè)人的影響是最大的。這可以從“先入 為主”的思想特點(diǎn)和親密關(guān)系的影響方面加以解釋。個(gè) 人在上幼兒園之前或者是初次獨(dú)立于父母，與核心家庭 成員外的他人進(jìn)行交流之前，并不了解社會(huì)規(guī)則與社會(huì) 期待對他的要求是什么。個(gè)人三觀的形成所依賴的信息來源于家庭成員的一言一行。[1] 個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵是知 曉社會(huì)成員所普遍遵循的規(guī)則，迎合社會(huì)期待。倘若家 庭將與社會(huì)規(guī)則秩序偏差較大的信息傳遞給個(gè)體，在沒 有形成自己成熟獨(dú)立的思考能力前，基于模仿行為與對 親密關(guān)系對象的信賴，個(gè)體可能也會(huì)出現(xiàn)越軌行為。越 軌行為小至違反課堂秩序，大至違反法律導(dǎo)致犯罪。此 為積極的錯(cuò)誤信息傳遞。家庭，其實(shí)是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的 過渡和緩沖環(huán)境，家庭在傳遞信息具被篩選性質(zhì)。如果 因父母遺棄或是去世，當(dāng)然，如果有固定的相關(guān)人員，筆 者認(rèn)為也能構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的核心家庭，但仍有可能出現(xiàn)因 心理隔閡或與他人對比的影響而導(dǎo)致相關(guān)的認(rèn)知與心理 問題。在成長早期就缺少父母教育，個(gè)人缺少過渡和緩 沖環(huán)境，各類信息接踵而至，誘發(fā)犯罪的信息也在其列， 在缺乏理性價(jià)值觀與判斷能力時(shí)，難以排斥抵御犯罪信 息。部分未成年人因缺少父母或其他主體物質(zhì)力量的支 撐，做出盜竊與搶劫行為。家庭成員解決問題的方式，如 過多的暴力體罰或冷淡處理方式的教育，也會(huì)潛移默化 地影響未成年人對他人做出類似行為 [2]。當(dāng)個(gè)體逐漸獨(dú) 立于家庭，進(jìn)入學(xué)校這個(gè)第二階段的社會(huì)化場所時(shí)，學(xué)校 與同齡群體的作用開始起到顯著影響作用，主要表現(xiàn)在 學(xué)校教育、同齡群體、學(xué)校管控方面。犯罪行為產(chǎn)生于學(xué) 校是未成年人犯罪的一大特點(diǎn)。若學(xué)校教育能讓個(gè)體盡 可能明白違法犯罪的后果的嚴(yán)重性，形成成熟的是非判 斷能力，獲取安身立命的知識(shí)技能，學(xué)校對校園暴力，惡 作劇能盡責(zé)地探因制止開導(dǎo)，會(huì)對因小摩擦而產(chǎn)生的斗 毆，尋釁滋事行為轉(zhuǎn)化成的犯罪行為發(fā)生率的下降有較 大幫助。個(gè)體會(huì)受群體效應(yīng)影響，選擇跟風(fēng)。參與打架 斗毆是這一效應(yīng)的直接體現(xiàn)。除了環(huán)境因素，未成年人 個(gè)體特征也是重要影響因素。未成年人在 14—18 周歲 年齡段，所體現(xiàn)出的特征有生理上性特征的出現(xiàn)與變化， 內(nèi)心敏感脆弱，易沖動(dòng)，多矛盾心理，尚未形成成熟的三 觀。個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、價(jià)值觀及性格是個(gè)體在 面臨犯罪誘發(fā)因素作出選擇的重要影響因素。若個(gè)體的 認(rèn)知能力偏低，缺乏對犯罪結(jié)果的認(rèn)知，缺少是非判斷 力，易受他人觀點(diǎn)引導(dǎo)，性格偏暴力，更容易在犯罪因子 誘導(dǎo)下實(shí)施犯罪行為。最后，物質(zhì)基礎(chǔ)是誘發(fā)犯罪與再 犯的重要因素。缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)會(huì)影響社會(huì)資源的獲取， 這不僅會(huì)影響個(gè)人發(fā)展，甚至連基本生活也不能保障。 此種情況下，道德與社會(huì)約束機(jī)制會(huì)讓位于生存需要的 滿足。

其次是阻礙未成年犯罪人員重返社會(huì)的因素。首先 是心理因素。以澳大利亞學(xué)者布烈懷德為首的“明恥整 合”理論說明了刑罰對于對犯罪人的雙重影響。布烈懷 德將其進(jìn)一步分為“明恥”和“黥印恥辱”。前者往往代表積極作用。通過社會(huì)羞辱感提醒犯罪者不再鋌而走 險(xiǎn)。后者代表消極作用，刑罰會(huì)讓犯罪者產(chǎn)生罪犯心理， 自暴自棄，再次犯罪，并且監(jiān)獄或?qū)ｉT的機(jī)關(guān)可能使這種 心理更為強(qiáng)烈，也會(huì)讓罪犯認(rèn)為自己是司法制度的受害 者，做出報(bào)復(fù)社會(huì)的行為。或因犯罪受罰而產(chǎn)生自卑心 理，表現(xiàn)出低自尊傾向，抗壓能力減弱，在自我心理層面 上產(chǎn)生對行為的信心喪失，自我放棄，從而再次違法犯罪[3]。同時(shí)，雖然“個(gè)性化”在當(dāng)代社會(huì)中越來越多被提及，但我們必須承認(rèn)作為社會(huì)成員，一直是活在大家所普遍 同意遵循的“框架內(nèi)”，是對全體成員默認(rèn)下所訂立的“契 約”的遵守，訂立這份社會(huì)契約時(shí)，成員做出“維護(hù)社會(huì) 利益，尊重他人利益”的誓言。犯罪無疑是破壞契約，更 重要的是損害危及利益的表現(xiàn)。在遵循社會(huì)規(guī)則的一片 順流中，打破規(guī)則是顯眼的逆流。日常生活中的小錯(cuò)都 可能被銘記，何況是犯罪？只要知曉犯罪情況的社會(huì)成 員，大都會(huì)出于自我利益保護(hù)，盡可能拒絕與犯罪人員接 觸。即使犯罪記錄封存，封存的只是文字記錄，無法讓他 人忘記這一事實(shí)。他人的拒絕對未成年犯罪人員產(chǎn)生的 直接不利影響即是對資源獲取途徑的阻塞。難以獲取社 會(huì)資源意味著生存資源獲得的困難，一般表現(xiàn)為獲得工 作渠道窄，成功率低，收入少。生存無法保障之時(shí)，曾經(jīng) 的犯罪者會(huì)陷入循環(huán)犯罪圈，其實(shí)這也是物質(zhì)基礎(chǔ)沒有 得到改善的問題。社交圈也是重要影響因素。本文認(rèn)為 此處所指的社交圈主要分為未成年犯罪人員曾待過的特 設(shè)教育機(jī)構(gòu)，場所如少管所和在機(jī)構(gòu)外日常生活中所結(jié) 交的朋友。無論在何處，個(gè)人總會(huì)或多或少受所在群體 影響。在少管所或其他教育機(jī)構(gòu)，往往是違反過社會(huì)規(guī) 則的未成年人，程度不同而已，不排除有改過自新的，但 也不能否認(rèn)會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)交流”的情況，違法犯罪的“經(jīng) 驗(yàn)”對于教育改造失敗的舊犯來說無疑是助紂為虐。當(dāng) 未成年犯罪人員回歸于社會(huì)時(shí)，誘導(dǎo)未成年人犯罪或是 共同犯罪的人有一定概率會(huì)重新出現(xiàn)于未成年犯罪人員 的生活中，如果無法避免此群人再次成為未成年犯罪人 員犯罪的誘因，再犯可能性就會(huì)上升。

犯罪者有抵抗外界不良因子的能力。但存在的不利 的無法選擇的生活環(huán)境也讓未成年人成為“被害者”。 因此，給予犯罪未成年人再次機(jī)會(huì)，使其接受改造，符合 社會(huì)期待，遵守社會(huì)秩序能使個(gè)人與社會(huì)效益最大化。

四、體系建構(gòu)

通過目前的保障體系的分析，筆者對于重返社會(huì)保 障體系建構(gòu)有以下看法：第一明確是為誰提供？牽涉到 的主體有哪些？本文所指的重返社會(huì)保障體系是為犯罪 的已滿 14 周歲未滿 18 周歲的未成年人提供的，牽涉主 體有其個(gè)人、其家庭、司法機(jī)關(guān)、學(xué)校、社會(huì)相關(guān)單位以及社會(huì)群眾，尤其是居住地附近的社會(huì)群眾，既要保障犯罪 未成年人重返社會(huì)，也要保護(hù)社會(huì)其他群眾的利益。后 者的保護(hù)程度對于社會(huì)接納度有重大影響;第二是明確 需要，主要是在被改造期間達(dá)到清楚認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并產(chǎn)生修 正行為的意向，弱化原生環(huán)境不良影響并消除不良行為 誘導(dǎo)因子，了解群眾認(rèn)知并重新建立信任關(guān)系;第三是具 體制度的搭建。對于無需承擔(dān)刑事責(zé)任的未成年人，核 心內(nèi)容有兩點(diǎn)：錯(cuò)誤行為的修正、原生環(huán)境的改變以及提 高大眾接納度。對于需承擔(dān)刑事責(zé)任的未成年人，除了 上述三點(diǎn)外，還有以下兩點(diǎn)：刑罰期間內(nèi)，所在空間的社 會(huì)化場景模擬;刑罰期間內(nèi)合法合理地增加與社會(huì)接觸 機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤行為的修正，需引導(dǎo)犯罪未成年人正確認(rèn)識(shí) 社會(huì)期待與自身行為的差異，訓(xùn)練強(qiáng)化符合社會(huì)期待與 秩序的行為。處以刑罰，是通過強(qiáng)化犯罪人員對不良行 為后果的懲罰性措施來改正行為。未成年人認(rèn)知發(fā)展不 完善，該點(diǎn)不能僅靠其自身的“面壁悔過”，應(yīng)有司法社 工此類的專業(yè)人士介入，采用如理性情緒治療，厭惡療法 等相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，提高未成年人認(rèn)知能力 [4]。司法系 統(tǒng)會(huì)提供相關(guān)的教育課程，但此類課程偏向于說教類型 切課程不一定符合行為修正層序漸進(jìn)的規(guī)律，犯罪人員 未必真正接納。一系列系統(tǒng)化專業(yè)化的課程體系更能達(dá) 成此目的。對于不承擔(dān)刑事責(zé)任的未成年人由家庭或政 府進(jìn)行管教，政府也應(yīng)讓專業(yè)人員介入。家庭無疑是造 成犯罪行為的原生環(huán)境，更需要第三方力量的介入。法 院審判環(huán)節(jié)有專家，履行判決期間也應(yīng)有專家。少管所 和監(jiān)獄使較為封閉的服刑環(huán)境。里面聚集了大量具行為 偏差且彼此相互影響的人員，形成了所謂的“亞文化” 群體，整個(gè)群體的氛圍對于犯罪人員的改造效果有較大 影響。比如監(jiān)獄，里面有未成年犯與成年犯，年齡和犯罪 前科的不同，決定了教育方式的不同。應(yīng)保證未成年犯 的“專門化教育”，包括空間與內(nèi)容的專門化，不放棄有 關(guān)基本文化的教育，增設(shè)社會(huì)角色模擬體驗(yàn)課程。為減 少同類群體間不良的相互影響，可以采取定期測評的方 式以及加強(qiáng)過程監(jiān)督的方式弱化不良影響。假釋、社區(qū) 管制或與社會(huì)相關(guān)單位對接的方式是讓犯罪服刑未成年 人在接觸社會(huì)的同時(shí)進(jìn)行改造，增加了接觸真實(shí)大社會(huì) 環(huán)境的機(jī)會(huì)。比如緩刑，可以使未成年人在緩刑期間更 能正常地生活學(xué)習(xí) [5]。與封閉化教育比起來，讓其在社 會(huì)大眾的監(jiān)督下進(jìn)行改變，能增加被接納的可能度，也讓 此類未成年人能親自接觸社會(huì)事件并進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)再 社會(huì)化。上述幾點(diǎn)在具體實(shí)施中存在資源不足的問題。 國家在犯罪未成年人再教育的投入資源有限，不解決資 源問題，設(shè)想都只是紙上談兵。或許可以將此類資源投 入作為社會(huì)公益的組成部分或是政府與社會(huì)合作建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)，也要提高司法系統(tǒng)對現(xiàn)有社會(huì)資源的利用率， 比如引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，二手教育用品的購進(jìn)。即使是 社區(qū)管制，也應(yīng)為相關(guān)社區(qū)配備專業(yè)評估與監(jiān)督人員和 教育空間。國家并不缺少司法人員與社會(huì)工作人員，但 缺少能對整個(gè)再社會(huì)過程進(jìn)行系統(tǒng)介入工作的專業(yè)人 才。這和國家的重視程度與相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān) 系，亦與社會(huì)價(jià)值傾向即是否認(rèn)為犯罪未成年人員值得 被幫助有關(guān)，也可以說是社會(huì)接納的問題。要讓社會(huì)接 納，就得讓社會(huì)大眾產(chǎn)生安全感以及理解，這兩者不一定 能同時(shí)具備。比如前文提及的未成年人惡性傷人事件， 于情于理，不被理解是正常的。難以被理解的行為會(huì)使 行為人被排斥，大眾認(rèn)為其不應(yīng)得到幫助，即使信其不再 犯也不等于大眾就會(huì)接納。此時(shí)可行的是彌補(bǔ)行為，即 讓此類未成年人長期進(jìn)行社會(huì)奉獻(xiàn)的行為來逐漸使大眾 認(rèn)知改變，對于未成年人正式重返社會(huì)前，司法人員與社 會(huì)工作人員可以出示一份評估報(bào)告，說明現(xiàn)階段該人員 改造情況，再犯可能等。隨著國家知識(shí)文化水平的提高， 大眾思維總體呈現(xiàn)理性趨向，更全面的信息公開可能會(huì) 讓大眾形成更理性的認(rèn)識(shí)。讓大眾相信該未成年人不再 違法犯罪，需要未成年人自身的良好表現(xiàn)以及監(jiān)督和舉 報(bào)機(jī)制，讓大眾了解其近期狀況以及再次面臨威脅時(shí)能 及時(shí)保護(hù)自身利益。在重返社會(huì)計(jì)劃初始，就需進(jìn)行原 生環(huán)境的改造。包括家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。家庭環(huán)境方 面主要是去除弱化家庭教育、相處模式以及經(jīng)濟(jì)方面的 不良因子。結(jié)合對家庭成員的行為方式與感情，家庭氛 圍，家庭社交圈，家庭經(jīng)濟(jì)境況的分析，解決未成年人教 育難題，預(yù)防再犯。社會(huì)環(huán)境主要是與未成年人所在社 區(qū)，學(xué)校或是相關(guān)就業(yè)單位進(jìn)行溝通合作，制定個(gè)性化幫 扶計(jì)劃。以及幫助其進(jìn)行交友對象的篩選。對于信息迅 速，難以真正保障犯罪未成年人信息這一難題確實(shí)難以 解決。但信息公開未嘗是件壞事。信息的公開會(huì)讓公眾 認(rèn)為自己的知情權(quán)得以保障，也有利于公眾多渠道更全 面地了解案件起因以及未成年人背景，做出綜合性判斷。 一定程度上可以增加理解的可能性。國家政府除了出臺(tái) 相應(yīng)的政策法規(guī)，也應(yīng)監(jiān)督落實(shí)配套基礎(chǔ)設(shè)施。

結(jié)語

犯罪未成年人作為社會(huì)成員，有被再塑的可能性，也 有重返社會(huì)的權(quán)利。從根源上從原生環(huán)境去解決誘導(dǎo)犯 罪的不良因子，刑罰期間適當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)的接觸。專業(yè) 人員的介入并非操控安排未成年人的行為，而是幫助未 成年人建立培養(yǎng)對社會(huì)整體的認(rèn)知，對自己行為的認(rèn)知， 使未成年人自動(dòng)隔離違法犯罪行為。本文運(yùn)用大篇幅從 分析未成年人犯罪原因以及重返社會(huì)保障體系架構(gòu)需重 視的關(guān)鍵，解釋說明了幫助犯罪未成年人重返社會(huì)的必要性和可行性。本文并不否認(rèn)犯罪行為后果的惡劣性和 應(yīng)被懲罰性，但是出于尊重每一位社會(huì)成員的合理發(fā)展 權(quán)的理念，解決犯罪成因，再次給予該類未成年人于社會(huì) 中生存發(fā)展的機(jī)會(huì)也具有重要意義。

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作者簡介：李明珂（1999—），女，漢族，四川瀘州人，單位 為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)院，研究方向?yàn)樾谭ā?/p>

（責(zé)任編輯：董惠安）