試析幼兒心理健康教育與幸福感培養

摘要：“一日生活皆課程”，幼兒園開展心理健康教育要從幼兒教育的整體性出發，通過滲透的方式進行心理健康教育，培養幼兒的幸福感。本文總結了幼兒園開展心理健康教育、培養幼兒幸福感的策略：一是借助環境滲透心理健康教育，培養幼兒幸福感?二是利用游戲進行心理健康教育，增強幼兒幸福感?三是家園共育開展心理健康教育，提高幼兒幸福指數。

關鍵詞：幼兒?心理健康教育?幸福感?策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此我們要有效開展幼兒心理健康教育，提高幼兒在“心理上的完好狀態”，培養幼兒的幸福感，為他們今后擁有幸福的人生打下良好的基礎。

一、借助環境滲透心理健康教育，培養幼兒幸福感

對幼兒進行心理健康教育絕不是口頭的“說教”能解決問題的，幼兒時期以直覺行動思維及具體形象思維為主，對他們進行心理健康教育，需要為他們提供親身體驗的機會，為他們創造形象、直觀的教育情境。在這方面，我們要發揮環境的隱性教育功能，利用良好的環境滲透心理健康教育的內容，提高心理健康的實效性。如我們可以在班級的主題墻上專門開辟一個“情緒墻”，讓孩子們隨時畫一畫自己的情緒，或者自制情緒臉譜，并將作品貼到墻上去，一方面可以讓周圍的人知道他現在的情緒，另一方面也可以通過這種方式表達自己的心情、給情緒一個宣泄的渠道。因為國內外有關藝術療愈的經驗與研究表明，通過繪畫的方式可以實現情感的表達，以及不良情緒的宣泄，對于幼兒恢復內心的平靜、獲得心靈的慰藉具有一定的好處。當小伙伴看到情緒臉譜或幼兒的情緒繪畫作品時，就會趕過去陪他玩，幫助他分散注意力，讓他感受到來自集體的溫暖。同時，人是環境中的重要因素。教師作為孩子們幼兒園一日生活中的“最重要他人”，是孩子們接觸最為密切的人，良好的師幼關系，可以有效增強幼兒的安全感，使他們樂于上幼兒園。特別是當幼兒與教師之間建立起良好的依戀關系時，孩子們上幼兒園的幸福感就會油然而生。

二、利用游戲進行心理健康教育，增強幼兒幸福感

近年來，幼兒教育出現了嚴重的小學化傾向。有的幼兒園在實施五大領域課程時，使用了小學化的教學方法與教學手段，甚至有的幼兒園還選擇了小學化的教學內容，不符合幼兒學習與發展的規律，導致幼兒過早地失去了大量的游戲時間，影響了身體健康和心理健康成長。如幼兒時期手部控制鉛筆的能力不足，寫出的字總是歪歪扭扭，有的孩子因為長時間坐在座位上書寫，導致他們脊柱彎曲、眼睛近視，遭到了小伙伴們的嘲笑，而且在學習過程中，不是記不住漢字，就是出現計算錯誤，學習的自信心大受打擊，產生了嚴重的挫折感，有的孩子甚至自暴自棄。這一切都不利于幼兒心理健康發展，除了痛苦哪里有幸?？裳?？在學習了《指南》和《綱要》等幼兒教育文件后，我們認識到游戲的教育價值。游戲是兒童的生命，是幼兒學習與發展的重要媒介。在實施幼兒園課程的過程中，我們應該以游戲為基本活動，滿足幼兒游戲的需求，促進他們和諧、健康、發展。以培養幼兒的前書寫技能為例，我們不對幼兒進行規劃化的訓練，更不會提出規范書寫的要求，而是開展前書寫游戲活動，如在“描鏤空字”的游戲中，孩子們沿鏤空處運筆，在自由練習的過程中提高了他們運筆的能力，讓他們自主感知漢字的間架結構、筆畫、筆順，不僅提高了幼兒的前書寫技能，還使幼兒在游戲中獲得了充分的自信。在游戲中學習與發展，使幼兒在園學習與生活中產生了滿滿的幸福。

三、家園共育開展心理健康教育，提高幼兒幸福指數

家庭是幼兒出生后第一個重要的教育場所。家長是孩子的第一任教師。家庭教育能夠起到潛移默化的作用，在與家人朝夕相處的過程中，孩子們自然而然就會受到熏陶與感染。家庭教育是其他任何教育所無法替代的。因此我們要重視家庭教育功能的發揮，在進行幼兒心理健康教育時，我們要主動與幼兒家庭進行溝通交流，贏得家長的支持與配合，解決幼兒存在的心理問題，不斷提高幼兒的幸福指數。如在幼兒園班級的情緒墻上，有個孩子連續幾天都貼了代表“傷心、難過”的臉譜。教師發現后主動關心幼兒，她說動畫片中那個爸爸總是來看她的寶寶，而最近爸爸總是不給她打電話，認為爸爸不關心她了，所以很難過。此時教師就要及時與她的家人取得聯系，把這個情況反饋給家人，讓家人督促“爸爸”堅持給孩子打電話，讓孩子的內心得到滿足與慰藉。第二天，孩子就高高興興地來上幼兒園了，并把一個笑臉貼到了墻面上，并跟老師悄悄說：“我爸爸給我打電話了，還跟我視頻了，他說還要給我買好吃的、好玩的呢！”說著，孩子在老師的臉上留下了一個大大的吻，此時孩子一定充滿了幸福感。

幼兒園心理健康教育是幼兒園課程中的重要內容，構建與實施心理健康教育課程，培養幼兒幸福感，對于幼兒健康發展、擁有幸福人生具有重要意義。因此，作為一名幼兒園教師應該關注幼兒的心理健康狀況，及時尋找對策幫助幼兒度過各種“心理危機”，使他們健康成長，提升他們感受幸福、創造幸福的能力。

參考文獻：

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謝怡?四川省南部縣幸福幼兒園