產(chǎn)學(xué)研背景下基于CDIO理念的實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：本文基于CDIO理念，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究，從課程思政、工匠精神融入，基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，自信心、創(chuàng)新思維、管理與溝通能力的培養(yǎng)，課程實(shí)踐教學(xué)體系，校企深度合作、構(gòu)建校內(nèi)、校外基地，產(chǎn)學(xué)研等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。以此，提出了產(chǎn)學(xué)研背景下基于CDIO理念的實(shí)踐教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：CDIO;實(shí)踐教學(xué) ; 深度融合;產(chǎn)學(xué)研

2020年初，公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，導(dǎo)致云端運(yùn)營(yíng)迅猛發(fā)展。課程制作、寓教于樂(lè)的課程動(dòng)畫(huà)的需求增多。和這些需求相關(guān)的專(zhuān)業(yè)：動(dòng)漫、數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)逐漸凸顯出來(lái)。云端運(yùn)營(yíng)的發(fā)展迫切需要高職院校輸送，思想道德好、實(shí)踐技能高、就業(yè)質(zhì)量高、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才，特別是那些既有一定理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。據(jù)預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年，廣東數(shù)字媒體人才缺口30萬(wàn)。這也推動(dòng)了高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。 CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate） ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[1]。

黨的十九大以來(lái)，黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。“職教20條”明確提出：完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局、完善技術(shù)技能人才激勵(lì)保障政策、加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)、做好改革組織實(shí)施工作等。各個(gè)院校，多個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)需求，開(kāi)展多樣式的人才培養(yǎng)模式。

我們學(xué)院是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，更注重實(shí)操、實(shí)踐和產(chǎn)出。與8家企業(yè)建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，大力實(shí)施“訂單教育”，建立了訂單特色班2個(gè)，基本實(shí)現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)全覆蓋，形成了獨(dú)具南洋理工特色的“訂單模式”，為人才培養(yǎng)提供了清晰的思路。在這些訂單班中，動(dòng)漫與數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制班以產(chǎn)學(xué)研為目標(biāo)，鑒于CDIO理念，開(kāi)展校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)研究，積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式，推動(dòng)新工科“一好三高”人才的培養(yǎng)。

1、以CDIO理念標(biāo)準(zhǔn)為主體，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

“CDIO理念”是一種工程思想，可以應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。動(dòng)漫與數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)期末的校外實(shí)踐訓(xùn)練。

在這些實(shí)踐教學(xué)中我們注重教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，這兩者的活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，有項(xiàng)目開(kāi)始的構(gòu)思（教師引導(dǎo)，學(xué)生分析，提出方案）到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（學(xué)生構(gòu)思，教師審核）、實(shí)現(xiàn)（學(xué)生合作完成，教師監(jiān)督指導(dǎo)）及由企業(yè)教師的評(píng)判運(yùn)行（評(píng)價(jià)、運(yùn)行、反思）。動(dòng)漫與數(shù)媒專(zhuān)業(yè)是項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化鮮明的學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制作能力，也強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。我們結(jié)合企業(yè)需求及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以“CDIO理念”標(biāo)準(zhǔn)為主題，提高實(shí)踐課程比例，加強(qiáng)專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)，從三個(gè)方面研究實(shí)踐教學(xué)過(guò)程：（1）課程思政、工匠精神融入：（2）基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通：（3）自信心、創(chuàng)新思維、管理與溝通能力（CIM）的培養(yǎng)。

1.1課程思政、工匠精神融入：

現(xiàn)階段學(xué)生聰明、好動(dòng)、愛(ài)專(zhuān)研，但是責(zé)任心、意志力欠缺。尤其是最近幾年從高校出來(lái)的異動(dòng)事件，更引起我們的重視，技能好的同時(shí)更需要注重立德樹(shù)人。

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，引入課程思政、工匠精神，將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專(zhuān)業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位[2]。

1.2基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通：

在動(dòng)漫和數(shù)媒專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、逐漸提升實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，提升實(shí)踐能力、分析解決企業(yè)問(wèn)題的能力。入學(xué)第一學(xué)期，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，開(kāi)展一周的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。第二、三學(xué)期，專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)習(xí)、安排校內(nèi)、校外各一周實(shí)踐教學(xué)。第四學(xué)期，校內(nèi)兩周、校外兩周實(shí)踐教學(xué)。第五學(xué)期，全部在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。CDIO理念人才培養(yǎng)計(jì)劃特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行。將這個(gè)理念融入到課程中，教學(xué)安排中，能夠促進(jìn)高校和企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)的要求對(duì)標(biāo)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作、協(xié)同育人、雙元育人[2]。

實(shí)踐教學(xué)體系分為：課程實(shí)踐教學(xué)、課程群實(shí)踐教學(xué)、校企合作實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分。同學(xué)們通過(guò)這種循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)。達(dá)到企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。

1.3自信心、創(chuàng)新思維、管理與溝通能力（CIM）的培養(yǎng)

學(xué)生在新入學(xué)培養(yǎng)中，由企業(yè)開(kāi)展崗位認(rèn)知介紹，注重工匠精神和思政的信息置入，在第二、三、四、五、六學(xué)期，都會(huì)有企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，提升個(gè)人的自信心。通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)施，有個(gè)人項(xiàng)目逐漸擴(kuò)大到兩人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，有助于提升管理和溝通能力。在大學(xué)三年，多參與課程類(lèi)比賽，有助于提升創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力。

2、課程實(shí)踐教學(xué)體系由淺入深，基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合

動(dòng)漫和數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)為輔，更側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從新生入學(xué)開(kāi)始到大三畢業(yè)。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐訓(xùn)練、更容易掌握課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐周，以學(xué)生個(gè)人為單位，完成老師布置的任務(wù)，在制作過(guò)程中，可以同學(xué)之間討論，但是以獨(dú)立完成為主，教學(xué)監(jiān)督和幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。同學(xué)們可以在這些實(shí)踐學(xué)習(xí)中，明白自己的喜好，在大二中選擇二維、三維、影視的選修課程。在二維、三維、影視的課程群課程完成后，以小組為單位完成校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐及小的校外項(xiàng)目實(shí)踐[3]。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，增加了學(xué)生的企業(yè)案例實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加了校企教師溝通知道時(shí)間。經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，有興趣和能力的同學(xué)，進(jìn)入企業(yè)校內(nèi)工作室，在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成企業(yè)項(xiàng)目，其他同學(xué)按照原教學(xué)計(jì)劃表學(xué)習(xí)。在第五學(xué)期，全部同學(xué)進(jìn)入企業(yè)完成10個(gè)周的企業(yè)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練。同學(xué)們通過(guò)基礎(chǔ)到綜合訓(xùn)練，將更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3、校企深度合作、教學(xué)校內(nèi)、校外基地的建設(shè)。

我校致力于培養(yǎng)一好三高：思想道德好、實(shí)踐技能高、就業(yè)質(zhì)量高、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才，為讓學(xué)生們成才，南洋理工多管齊下。近年來(lái)，學(xué)校深度融入粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域智能制造優(yōu)質(zhì)骨干合作企業(yè)，與企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地，校企協(xié)同培養(yǎng)工匠型技術(shù)人才。

2019年，動(dòng)漫與廣州漫原畫(huà)道計(jì)算機(jī)科技有限公司、會(huì)火科技有限公司等8家企業(yè)簽訂了產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)協(xié)議，共建2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)校企共建實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)校外實(shí)踐基地，“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，通過(guò)這些校內(nèi)外的基地建設(shè)，建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將校企雙元共育工匠型人才落地見(jiàn)效。

4、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、校企科研生態(tài)圈三者循環(huán)

我們學(xué)校完善的科研管理制度為師生提供了科研平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教師不僅需要完成教學(xué)任務(wù)還需要完成科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽[4]。為了讓同學(xué)們參與到科研項(xiàng)目中，學(xué)校鼓勵(lì)參加攀登計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等師生共同的科研項(xiàng)目。學(xué)校內(nèi)每學(xué)期會(huì)舉行科技節(jié)，以專(zhuān)業(yè)特色的作品輸出為比賽的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到比賽、科研中來(lái)。同學(xué)們，每學(xué)期可以參與學(xué)校的比賽，大二時(shí)，由教師提供研究項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且比賽級(jí)別由校級(jí)向省級(jí)進(jìn)行。逐步培養(yǎng)學(xué)生的比賽競(jìng)爭(zhēng)力和科研水平，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后期參與國(guó)家級(jí)比賽奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同學(xué)們先掌握校內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后參加學(xué)科競(jìng)賽，接著參與校企科研項(xiàng)目，由校企項(xiàng)目所需要求和培養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)來(lái)審核及改革校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)良好的循環(huán)生態(tài)圈。

5、總結(jié)

動(dòng)漫和數(shù)媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是實(shí)操性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中深入實(shí)施產(chǎn)學(xué)研融合，實(shí)現(xiàn)三方協(xié)同育人，形成理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)到探索創(chuàng)新的三個(gè)教學(xué)層次，實(shí)踐教學(xué)課程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，被動(dòng)到主動(dòng)，形成基礎(chǔ)性、提升性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)[5]。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的自信心、創(chuàng)新思維、管理與溝通能力，多方面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳亮， 黃海， 周樹(shù)敏， 等. 校企合作模式下的細(xì)胞工程教學(xué)改革. 生命的化學(xué)， 2018， 38（6）： 99-103

[5]協(xié)同創(chuàng)新視角下高職校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)研究，李小東，課程教育研究2018（10）

作者簡(jiǎn)介：

羅靜（1981-），女，湖北鐘祥人，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，骨干教師，講師，數(shù)字圖像處理及人工智能。

基金項(xiàng)目：

2018年信息技術(shù)教指委基于CIM-CDIO民辦高校技能型人才培養(yǎng)模式研究（XXJZW2018059），廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2018年一般課題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“新工科”人才培養(yǎng)模式研究（GDGZ18Y094），2019年現(xiàn)代學(xué)徒制下高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“工匠精神”培育研究（2019GXSZ125），2018年廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院創(chuàng)強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目（NY-2018 CQ2JD-03）。