高中英語教學淺談

孟春祥

隨著時代的發展，英語學習朝著個性化、主動式方向發展。在教學中若沒有相應的教學方法，教學內容就不能很好傳授，教學目的就難以達到。新課改中指出了英語教師在教學中對教學策略運用不當之處，并且對部分教師的陳舊教學觀進行了批評。在新課改中還列出了一系列教學目標以及對教師的教學要求，要求各學校對一切教育相關的工作都必須改進，如教學方法、教材編寫等。高中英語教學也不例外，為了適應新課標下的教育改革，國家相關教育部分以及學校等參與主體，也需要做出一系列改革，共同為教育事業的建設出謀劃策。

一、高中教學中的困境

（1）基礎不夠牢固。現今的學生身上普遍存在的問題就是基礎不牢固。首先，從大環境上講，現在部分小學和初中對待英語不夠重視，因此在對學生的英語教學浮于表面。其次，從學生方面，學生對于英語學習存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運用方面不夠重視。

（2）學習興趣較低。在目前的高中英語教學中，大部分學生對于英語這門課程沒有濃厚的興趣。學生的學習興趣會直接影響到其學習效果。許多高中教師在教學過程中會發現，對于那些基礎不好的同學很難提高其成績與實際運用能力。其重要的原因就在于，這些同學對英語的學習興趣不高，因此在學習上表現不夠積極。

（3）師資力量匱乏。隨著改革開放，社會經濟對人才的需求日益增長，教育行業對人才的需求也是如此。但現在越來越多的大學畢業生在就業選擇當中，將教師這個職業去掉，轉而創業或者選擇其他就業方式，特別是英語教師，相對緊缺，優秀的高中英語教師則更加緊缺。英語學習在國內教育事業中，本身就存在一定的難度，如沒有優秀專業的高中英語教師引導學生學習，那么學生學習英語起來也困難重重。

二、高中教學提升策略

（1）培養學生學習興趣。高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學生的學習興趣。教師要善于在教學中找到學生感興趣的點，進行發散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結，進而提高學習效果。在日常教學中，可以適當地讓學生們看純英文的影片片段，以影片播放的形式吸引學生注意力，從而培養學習興趣。每節課可花10分鐘左右的時間播放一點學生喜歡的影片的片段，隨時把握播放節奏，在遇到有特殊語法語句以及生詞時，都可暫停，讓學生來進行互動，根據前后語句，以及當時的語境來加以理解，學生在稍微輕松愉快的環境中，學習生詞及語法，既能幫助其理解，也能加深記憶，為以后的口語應用打好基礎。

（2）創新教學方法。傳統的高中英語教學方法已經不能滿足新課標的教學要求。在社會發展如此迅猛的時代下，高中英語教師應當不斷的創新教學方法。例如，在高中英語教學時，可讓學生們自由組合團隊，排練簡單的英語話劇，如羅密歐與朱麗葉，全程用英語表演，并表達出相應的情感，情景演出完畢之后，老師給與相應的評價，表演的好的同學應予以表揚，而表演欠佳的同學也需要相應的鼓勵，再接再厲。如此一來，便可以帶動學生學習英語的積極性，使課堂更加活躍，而不再是一直嚴肅的課堂氛圍。

（3）實施個性化教學。新課程標準下的高中英語教學應該是面向全體學生的，但是，因為每一個學生的學習能力、語言水平、認知結構、性格特征等都不一樣，統一化的教學不僅很難激發每一個學

生的興趣，而且很難促進每一個學生學習能力的提升。因此，高中教師應該立足于學生的具體情況，結合教學大綱的要求實施分層教學與個性化教學，促進每一個學生都學有所成。首先，教師應該對學生實行合理分層。對教學目標進行分層。根據學生分層情況和教學大綱的要求，進行目標分層，如基礎性目標、提高性目標和拓展性目標等。再次，對課堂教學內容進行分層。在課堂教學中，為了滿足所有層次學生的需求，可以實行課前預習、課后作業分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學生回答不同問題、不同層次學生進行不同的情景對話等方式，充分照顧到每一個學生。

（4）引導學生合作交流。我國高中英語新課程標準強調，在英語教學中，課堂教學應以學生為主體，使學生被動的接受知識的學習轉變成學生積極主動的學習。要達成這個目的，最好的辦法就是實施分組化教學，以小組合作學習的形式開展，這在英語教學成效上有著十分重要的意義。通過合作交流學習，實行師生互動、生生互動，學生可以在交互交流中運用語言知識、促進語言知識的學習，也能活躍課堂氣氛，提高教學質量。首先，教師要指導學生進行合理分組，根據學生的興趣愛好、知識水平、特長缺點等實際情況分成實力相當、優勢互補的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，教師要充分發揮引導者的作用，在交流合作的前期引導學生進行主題、內容和形式進行設計，發揮學生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學生進行小組合作交流，教師僅進行必要的查看和指導。再次，在小組合作交流中，教師要對學生的合作能力進行指導，教學生學會傾聽、積極表達自己觀點、善于總結和歸納、學會分工配合等，進而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結束之后，教師可以讓學生進行成果展示，并注重全班的總結工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進行歸納總結，提升合作交流的效果。

綜上所述，在我國英語教育教學中，傳統的教學方式已經不能滿足社會發展需求，在這樣的情況下，要想從根本上提升英語教學水平，就必須全面落實英語教學的改革，更新教學理念，打破傳統的教學思維，摒棄落后的教學方法，積極探索新的教學模式和方法，充分利用有效的教學資源，打造現代化的英語教學課堂，全面實現英語教學的目標，從根本上提升英語教學效率。