探究視頻與生物相結合優化生物教學的策略

鄭蕾

視頻是動態而連續的圖像，視頻教學是指以視頻為教學資源和教學形式，輔助學生解決教學內容，深刻理解、自主內化知識的一種教學方式。目前，視頻教學中的視頻一般以微課、微視頻、慕課、騰訊課堂、教學動畫等形式存在，因而，與教學內容有關的微課、微視頻、騰訊課堂等成了學科教學的重要視頻資源。

一、視頻融入生物教學的可能性

（1）生物的抽象性需要視頻的幫助。對于初中生而言，生物是相對陌生而遙遠的學科，生物知識是抽象的，無法“對話”的，學生很難找到學習途徑并掌握學科規律。此時，教師需要將生物知識轉化成學生所熟悉的語言形式，讓學生直接感知生物，積累生物知識經驗。而視頻正是生物感性體驗教學的切入點，視頻教學實現了抽象知識的可視化、形象化和立體化，學生利用視覺、聽覺器官就可以直接獲取生物知識，扎實生物基礎。

（2）生物信息化教學的發展。隨著信息技術的發展，微課、多媒體等成了生物課堂的重要輔助性工具。尤其是多媒體，它融入了生物日常教學當中，建立了信息化、現代化的課堂教學環境。這意味著視頻有了展示的平臺，教師可以利用多媒體技術將視頻與教學相結合，用視頻啟發學生，用視頻解讀重點，讓學生在輕松、自主、生動的環境中自主建構生物知識與意義。

（3）個性化生物教學理念的形成。隨著素質教育改革的發展，生物教學轉變了結果導向的教育理念，認識到了過程導向教育的重要性，因此提出了個性化教學、生長性教學等理念，鼓勵學生通過各種渠道認識生物，豐富生物知識體系，理解生物存在的現實意義，提高生物問題綜合解決能力。在這一理念下，教師可以以視頻的形式呈現各種各樣的生物學習資料，比如融入生物知識的影視作品、生物題材的故事、數學與生物的結合等，讓學生博文廣知，實現生物的個性化、可持續學習。

二、視頻與生物教學結合的困境

目前來看，生物視頻教學存在一些不合理的地方：其一，視頻質量無法保證。雖然網絡教學的興起，生物視頻資源豐富，但是視頻質量有高有低、視頻內容有難有易，有些素質偏差的教師盲目選擇視頻，沒有做好把關工作，導致不符合學生需求的低質視頻流入課堂，降低了學生的學習效率。其二，視頻與知識點關系不大。視頻是可視化教學資源，對于激趣作用重大。但是，視頻教學不應該只具有激趣的功能，更應該與知識點的講解、分析融為一體，助力學生思考、理解知識。然而，初中生物視頻教學中教師只關注視頻的激趣作用，忽視了課堂教學的本質。其三，課堂缺乏互動與成長。

三、生物視頻教學策略

視頻與生物的結合，視頻只是一塊“敲門磚”，重要的還是教師和學生兩大主體，教師應該不忘自身的責任和使命，以視頻為教學資源、教學手段，以學生為課堂主體展開生物教學活動，讓學生建構生物知識框架，理解生物本質，發展創新思維，培養生物素養。當然，視頻與生物如何結合也非常重要，兩者的結合奠定了課堂的基調。因此，根據初中生物知識特點，以視頻與生物結合為切入點，我提出了生物視頻教學的幾點策略。

（1）視頻與導入相結合，激發興趣。一般來說，學生對于新知識都會產生一種遙不可及的陌生感，因為無從下手，學習起來會比較慢，遲遲無法進入學習狀態。鑒于這種情況，充當拉近距離角色的視頻應該與生物課堂的導入相結合，通過課前導入一些與生物知識有關的生活視頻，激活既有經驗認知，讓學生意識到生物與生活經驗有聯系，生物可以破解生活疑問，生活經驗可以幫助學習生物，從而充滿自信的、自主自發的學習生物，培養生物興趣，提高生物教學質量。

以“細胞的生活需要物質和能量”的教學為例，我將視頻融入導入階段，通過導入性視頻讓學生建立生物學習情感，激發生物學習興趣，最終主動理解、掌握生物知識。

（2）視頻與概念相結合，深刻理解。概念是生物學習的基礎，理解概念，學生才能由此及彼、舉一反三地持續學習生物知識，解決生物問題。但是，生物概念是生物現象的抽象概括與總結，是客觀物質在人腦中的反映，對于生物知識不足、理性思維較弱的初中生來說概念是比較難的重要學習部分。因而，視頻可以與概念相結合，用生動、具象的語言講述生物現象或過程，引導學生體驗概念的本原，從而在思維加工中深刻理解抽象概念，提高生物學習能力。

（3）視頻與實驗相結合，具象感知。實驗是生物生命力的所在，離開實驗，生物學科將失去青春與活力。這也意味著學生主要通過實驗獲取生物知識，用實驗來延續生物學習生命。但是，傳統生物實驗教學采用講授式教學法，學生掌握了實驗結論卻不熟悉實驗過程，由于對實驗過程不了解，也就不能理解實驗原理和知識本質。鑒于此，教師可以將視頻和實驗相結合，用視頻引導學生虛擬經歷實驗過程，經歷知識產生和加工的過程，從而具象感知生物實驗方法和知識，全面提高學習能力。

觀看實驗視頻，學生經歷了“提出假設—實驗探究—分析推理—歸納總結”的理性思維過程，自然掌握了知識。因此，視頻實驗教學可以促使學生增強具象感知力，從而提高實驗能力，提升生物素養。

（4）視頻與探究相結合，活躍思維。科學探究是生物領域的核心動力。隨著素質教育的發展，生物教學越來越重視科學探究的作用，力求培養學生科學探究精神，形成生物關鍵能力和必備品格。然而，由于缺乏發散思維、創新思維能力，初中生物課堂的探究學習死氣沉沉，探究只是形式，本質上還是教師的主觀意志影響學生。面對這種情況，教師可以將視頻融入探究之中，用視頻啟發智慧，引導學生按照正確的思路探索、獲取知識，潛移默化中增強發散思維能力，培養科學探究素養。

綜上所述，視頻是初中生物教學的重要“支架”，將視頻融入生物板塊之中，學生能夠有效閱讀生物信息，拓展生物視野，培養學科情感，理解生物知識。因此，對于初中生而言，視頻教學非常重要，是生物高效教學的保障。