數學課堂教學中小組合作學習的有效性

楊潔

小組合作學習的方式在高中數學課堂教學中方興未艾，同時它也是新課程標準倡導的學習方式之一。但當的小組合作學“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設;有的教師為急于完成帶合作還未深入就草草收兵;有些討論的膚乏就性不具備合作性;有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結所在實質就是如何提高“小組合作學習”的有效性問題，為此我在實踐中進行了一些探索。

一、?合理安排合作對象

小組合作學習主要是出于克服傳統教學存在的弊端將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現象的出現，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、?熟練掌握合作技能

一般情況下的小組討論，學習強力強的學生未等其他學生發言就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。……