怎樣上好數(shù)學(xué)練習(xí)課

郝蓮

九年義務(wù)教育《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。從小打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，……對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有重要的意義。”而練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固知識(shí)的一種有效而重要的教學(xué)手段，并且在時(shí)間分配上也較多，約占數(shù)學(xué) 總課時(shí)的50%。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，可見，練習(xí)課的作用非同一般。

怎樣上好數(shù)學(xué)練習(xí)課呢？

一、要明確上課的目的

練習(xí)課的目的主要是鞏固已學(xué)過的知識(shí)，充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知體系，發(fā)展學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力;通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，即通過解題來培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐力等意志品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而把全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)落到實(shí)處，以利于素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、要精選練習(xí)課的內(nèi)容

練習(xí)課的內(nèi)容是多種多樣的。如概念性質(zhì)的練習(xí)、解答應(yīng)用題的練習(xí)、手工操作的練習(xí)等。這就要求在練習(xí)題的選擇上，既要有針對(duì)性、層次性，又要有代表性、典型性和科學(xué)性。

針對(duì)性。練習(xí)課的練習(xí)題，無論是內(nèi)容上，還是練習(xí)的主體上都應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。就是說，安排練習(xí)時(shí)，在內(nèi)容上要做到難易適中，。安排練習(xí)的形式（鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)等）應(yīng)循序漸進(jìn)，做到精選精練，不打無準(zhǔn)備之仗，防止盲目性和隨意性，以避免降低學(xué)生練習(xí)的興趣和效果。針對(duì)練習(xí)的主體一一學(xué)生，應(yīng)因材施練，注意學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了消滅這種差異，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，這是唯物辯證法的要求。為此，課堂練習(xí)不能搞“一刀切”，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生提出不同深度的問題，讓程度差的學(xué)生要吃得了，程度好的學(xué)生要吃得飽，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)與成功感受，達(dá)到全面發(fā)展的目的，這正是素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。

層次性。馬克思主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由淺入深，由知之較少到知之較多的逐步深化的過程。數(shù)學(xué)練習(xí)課的安排應(yīng)遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，先易后難，由淺人深，由窄而寬，把握好坡度;或者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，安排題目要有層次性，從而達(dá)到保底不封頂?shù)默F(xiàn)代教學(xué)要求。

代表性、典型性。就是說，對(duì)于所選取的練習(xí)題要盡量做到一題多解，一題多用。或者用變換等方法，使練習(xí)收到舉一反三、溫故知新的實(shí)效。同時(shí)，所選練習(xí)要典型，具有代表性和規(guī)律性。如借助線段圖，將問題“搬家”，鼓勵(lì)學(xué)生編題，強(qiáng)化學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

科學(xué)性。練習(xí)課的質(zhì)量的好壞，要遵循科學(xué)性的原則。我認(rèn)為，這不僅體現(xiàn)在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該科學(xué)地分配練習(xí)時(shí)間，根據(jù)記憶遺忘規(guī)律來進(jìn)行。同時(shí)，練習(xí)題要盡可能做到當(dāng)堂檢查、講評(píng)，使學(xué)生得到及時(shí)反饋。有資料介紹，教育心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：當(dāng)堂處理，學(xué)生的正確率可達(dá)96%左右，否則其正確率只有70%左右，所以，我認(rèn)為當(dāng)堂處理作業(yè)，也不失為提高教學(xué)效果的“秘訣”之一吧！

三、形式多樣

輕松、快活的環(huán)境下接受所學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的要求之一。好的教學(xué)形式能活躍課堂氣氛，并為提高教學(xué)質(zhì)量、效果起到事半功倍的作用，學(xué)練習(xí)課也是如此。所以，在組織練習(xí)時(shí)，要特別注意做到形式多樣化。并針對(duì)小學(xué)生注意力集中時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，盡可能多地利用幻燈、投影、掛圖等多媒體教學(xué)工具，或者做游戲的形式，增強(qiáng)可視性和活動(dòng)性，提高練習(xí)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、上好數(shù)學(xué)練習(xí)課要注意的問題

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說：“要把學(xué)生從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一事情上把自己的知識(shí)顯示出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己”。如果教師只是一味地向?qū)W生揭示自己的解題思路和方法，那么學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有參與的熱情。教師沒能把所講知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)相聯(lián)系，那學(xué)生就很難參與進(jìn)來，從而也就抑制了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)。因此，在練習(xí)課教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生全方位“參與”，充分發(fā)揮其主體作用。

（2）正確處理難點(diǎn)問題，適當(dāng)點(diǎn)撥。練習(xí)課中，常常由于“啟而不發(fā)”而回到教師唱“獨(dú)角戲”的老路。因此，對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)在學(xué)生思路受阻時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥要注意“火侯”，不能太早，也不能太遲。教師要把握住時(shí)機(jī)，在學(xué)生求知欲最旺盛的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，才能收到好的效果。