綜合性學習方法在小學語文教學中的應用

高巖

摘?要：隨著新課改的不斷發(fā)展，綜合性學習逐漸成一種新的教學方式，在小學語文教學中應用綜合性學習方法能夠使得學生不僅單獨掌握一門知識，同時能夠通過與其他科目的綜合學習，增加學生之間的交流，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維以及綜合分析問題的能力，本論文探討綜合性學習方法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：綜合性學習?小學語文教學?應用

小學開設語文課程，不是為了讓學生從小開始應付考試，更多的是學習真正有用的知識，學習聽說讀寫漢字，了解我國博大精深的漢語言文化。現(xiàn)如今學校所教授的語文更多的是形式化的內(nèi)容，并沒有讓學生積極的思考，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，只是單純的講解重點內(nèi)容，忽視了語文自身的魅力，因而通過綜合性的學習，改善這一不足的現(xiàn)象。綜合性學習，多是指將學生放置于現(xiàn)實的學習環(huán)境中，在現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，聯(lián)系自身的生活以及社會實踐，將知識綜合運用的學習方式。是學生現(xiàn)有的經(jīng)驗與生活的內(nèi)容相聯(lián)系的學習，對學生來說這是一種自主學習的方式，體現(xiàn)了學生的智慧與精神，發(fā)展了自身的個性，是一種現(xiàn)代化的學習方式，能夠更加全面的促進學生掌握知識。

綜合性學習，是將多門課程綜合起來相互貫穿的學習，是建立在各個科目上的一種學習方法，學生在語文學科中不僅能學習到漢語言文字，同時可以將所學習的知識運用到其他科目中，加強對于其他科目深刻的理解以及能夠流利的表達自己的觀點，充分發(fā)揮語文聽說讀寫的能力，促進全面的發(fā)展。綜合性學習具有顯著的合作性，傳統(tǒng)的語文是以教師為主導，學生被動地接受老師所教授的內(nèi)容，學生對于語文的理解是通過老師上課所教授的內(nèi)容而定，具有一定的局限性，綜合性不同于傳統(tǒng)的教學，更加注重學生的主觀能動性，語文課變成集體活動課，充分調(diào)動學生的積極性，與參與性，同學之間相互交流，講述自己的想法，共同探討對于老師講解內(nèi)容的理解與觀點，共同提高對于語文的理解，不僅僅是片面的文字。其次，每個學生都是獨一無二的個體，對生活都有自己獨特的理解，綜合性學習更加注重發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在這個過程中不斷培養(yǎng)學生的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，構(gòu)建自己的知識體系，不在是被動地接受已有的知識。綜合性學習具有個性化的特征，每個學生都有不同的興趣愛好，興趣是最好的老師，只有孩子喜歡上語文課程，孩子才會深究其中的內(nèi)容。綜合性學習，是將學生自己的興趣融入語文學習中，研究自己感興趣的內(nèi)容，深入的學習才能夠發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在，這對培養(yǎng)學生的個性發(fā)展提高創(chuàng)造精神與實踐能力具有重大的作用。

綜合性學習能夠培養(yǎng)學生合作的意識。在傳統(tǒng)的教學中，學生是一個單獨的個體，競爭意識較為強烈。這種思想較為偏執(zhí)，不利于個體的全面發(fā)展，因為個人的力量有時是有限的，每個人的想法有限，無法考慮周全，現(xiàn)如今企業(yè)更多的是重視合作，提倡在合作中謀發(fā)展促增長，在企業(yè)中，合作是長久之道，促進團隊的進步，個人才能有所提升。因而在少年時期，要注重合作學習，綜合性學習是促進合作的良好方式，學生以小組的方式探討共同完成課題，每個人有明確的分工，合作完成整個課題，不僅能夠提升自我的能力，同時增加斗志，在競爭與合作的共同作用下促進每個人的進步與發(fā)展。

綜合性學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，現(xiàn)如今社會的不斷發(fā)展，是通過歷代勞動人民不斷創(chuàng)新創(chuàng)造所獲得的結(jié)果，在過去，我們不敢想用手機支付如此的方便快捷，它能夠讓我們不再拿著紙幣兌換商品;過去的我們只能通過陸地的交通工具出行，跨省或者較遠的地方我們無法實現(xiàn)，現(xiàn)如今航空業(yè)的飛速發(fā)展讓我們實現(xiàn)了去世界任何一個地方。世界在朝著更新更先進的方向發(fā)展，我們無法預知在十年以后，世界會如何發(fā)展，生活又會出現(xiàn)何種變。學生是具有豐富想象力的人群，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的良好人群，在這個時期學生有較強的塑造性，不懼艱難，具有極強的想象力，這個時候通過對學生正確的引導，培養(yǎng)敢于想象，敢于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，更為重要。

綜合性學習更多的要求學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，向世人表達自己的想法，綜合習性學習為學生提供了敢于質(zhì)疑的條件，學生對于老師所教授的內(nèi)容可以提出疑問，學生通過收集資料做出解釋，論述自己的觀點，這就要求教師對于課題的選擇更加嚴謹，不能單純地提出較為簡單的問題，對于學生的質(zhì)疑首先要歸于肯定，鼓勵學生組織語言表達自己，通過探討得出新的結(jié)論，在這一過程中，培養(yǎng)學生思考的能力。

綜上所述，綜合性學習方法具有合作性、綜合性、經(jīng)驗性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及團隊合作意識，提高自身的實踐能力。學生是祖國未來的棟梁之才，提高學生的文化水平以及個人素質(zhì)有利于促進國家的繁榮與富強，教師在教學過程中不斷地積累經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，運用適當?shù)慕虒W模式引導學生學習，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新實踐型的人才。

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