班級管理中學生心理輔導策略

藺多玉

班級管理工作對學生心理健康和個人品行有較大影響，關乎學生的身心發展。小學是學生身心發展的重要時期，班主任應該關注學生心理健康，從學生的心理入手，引導學生以積極樂觀的心態面對學習和生活中的挫折和困難，幫助學生樹立正確的人生觀。這需要班主任學習和掌握心理學方面的專業知識、技巧，以對學生未來發展負責的態度，提高自身心理健康素養，時刻關注學生的心理健康，讓心理健康工作成為班級管理工作的堅強后盾。

一、重視心理輔導的作用

小學生心理承受能力較弱，當他們在學習中受到負面因素的影響時，會產生不同程度的心理問題，導致生活與學習都受到影響，從而限制他們的全面發展。有部分學生之所以心理承受能力較差，是因為他們是獨生子女或是留守兒童，受到家庭環境的影響，心理承受能力不足。在家庭教育中，有部分家長忽視學生心理健康教育，對學習成績重視程度較高。學生對家庭環境具有較大的依賴感，這容易導致學生產生偏激的心理，對今后個人長遠發展極為不利。所以教師要注重學生心理輔導與調節，確保學生能保持良好的心理狀態。

在班級管理中，教師要認識到學生心理輔導與調節的重要作用。班主任在教學中要積極解決學生遇到的各類心理問題，使其能保持最佳的心理狀態。對成績較差的學生或者留守兒童要積極給予鼓勵與引導，讓他們能真正感受到來自班集體的溫暖。學生在受教育階段可塑性較強，人格特點也在學習與實踐過程中不斷發展。因此，班主任在班級管理中要將心理輔導工作落到實處，使每個學生都能健康地成長。在班級管理過程中，教師要始終堅持公平公正原則，以身作則，為學生創造廣闊的發展空間，同時深入學生群體中，通過群策群力提升心理問題的解決效率。

二、積極開展心理健康教育活動

在班級定期開展心理健康教育活動能有效提升學生心理素質，塑造良好的班級風氣。心理健康教育的活動方式可以以游戲為主，借助游戲向學生普及心理健康知識，促使學生更好地完善自我。例如，班主任可以在節假日帶領學生參與社會實踐活動，讓學生提前做好活動準備，到敬老院與老人聊天、陪伴老人，為老人帶去快樂。小學生愿意積極主動地參與這類活動，學生為老人講故事能夠營造良好的交流氛圍。在與老人交流的過程中，大多數學生也能收獲快樂。

三、構建和諧的師生關系

部分教師在班級管理中為了提升管理成效，都會以嚴肅高冷的形象面對學生，讓學生望而生畏，這樣難以與學生建立和諧的關系。師生關系的和諧程度對學生學習發展具有較大影響，師生關系也是評價教師綜合能力的重要依據。在班級管理中，班主任要能保持親切的態度，對學生心理進行培育，這樣才能引導更多學生敞開心扉主動與班主任交流，這也是提升班級管理成效的重要舉措。班主任要定期開展心理健康主題班會，為學生放映心理健康教育題材的影片，定期為學生分享各類社會正能量的感人事跡，借助個案強化學生對心理健康的認識。

四、掌握學生的心理需求

在班級管理工作中，有些班主任在遇到問題之后才會對學生關心。很多時候班主任對學生的心理輔導僅僅是表面上的交流，所以班主任要轉變傳統教育思路，要對學生積極鼓勵。小學階段是學生個人成長發展的關鍵期，在該階段學生生理與心理全面成長，對學生日后的學習發展影響較大。班主任要強化認識，不能將學習成績作為評價學生的唯一要素，不能以單一的眼光看待學生發展。班主任要積極換位思考，明確學生心理需要與變化情況，從具體情況出發，創新完善班級管理策略。

在班級管理過程中，班主任要認識到滲透心理健康教育的重要意義，要強化與學生的交流，掌握學生的基本心理需求。在教學過程中，班主任要積極探索更加完善的教學策略，開展形式多樣的教育活動，對小學生心理健康問題進行防控，強化小學生心理素質，健全小學生的人格，為其日后的學習發展奠定基礎。（作者單位：甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學）