中等職業教育“雙師”素質教師“五方聯動”培養模式研究

黃玲芝

【摘 要】本文以南寧市中等職業教育“雙師”素質教師培養為例，論述構建政府、行業、企業、學校、教研機構“五方聯動”的“雙師”素質教師培養模式，闡述中等職業教育“雙師”素質教師培養的基本原則，提出依托南寧市中等職業教育專業集團建設人才小高地、名師成長工作室、“雙師型”教師培訓基地三大平臺，形成培養對象明確、培養措施具體、培養內容清晰的“138”“雙師”素質教師培訓網絡。

【關鍵詞】南寧市 中等職業教育 “雙師”素質教師 “五方聯動” 培養模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0089-03

中等職業學校相當一部分是從普通高中或者普通初中轉化而來，教師的專業理論、專業技能存在比較明顯的欠缺，推進教師教育內涵式發展，培養造就“雙師”素質教師隊伍勢在必行。廣西實施職教攻堅以來，“雙師”素質教師隊伍建設取得了顯著的成效，但職業教育師資隊伍專業化水平還跟不上中等職業教育發展的需要。因此，開展“雙師”素質教師模式研究意義重大。本文以南寧市中等職業教育為例，探討“雙師”素質教師“五方聯動”培養模式建設。

一、“雙師”素質教師的內涵

“雙師”素質教師，簡單地說，就是“雙師型”教師的進一步闡釋，是指既有較高的專業理論教學能力，又具有較強的專業技術技能和實踐能力;既具有良好的職業道德修養和高尚的師德，又擁有良好的科研能力甚至研發能力;既具有教師資格證書，又具備相應的職業資格證書的復合型人才。

“雙師”素質教師的內涵隨著經濟社會的發展一直在演變。教育部對“雙師”素質教師的內涵先后進行了 4 次闡釋，2008 年教育部發布的《高等職業院校人才培養工作評估方案》認為，“雙師”素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：（1）具有本專業實際工作的“中級或以上”技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近 5 年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平;（2）近 5 年中有 2 年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生實踐實訓活動;（3）近 5 年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。

廣西中等職業學校“雙師”素質教師分為初等、中等和高等，其內涵每年都在演變。2015 年，廣西在柳州市進行第一批中等職業學校“雙師型”教師認定試點工作，2016 年在南寧市進行第二批中等職業學校“雙師型”教師認定試點工作，至 2017 年在廣西所有中等職業學校全面鋪開。2017 年《廣西中等職業學校“雙師型”教師認定標準》對“雙師”素質教師的內涵闡釋為：在必備條件中，必須同時具備以下 3 個條件，（1）相應的教師資格（含實習指導師），并按評定等級取得教師系列初級、中級、高級以上專業技術職務，對不具備本條件規定的兼職教師可用“參加自治區教育主管部門組織的不少于 120 學時職業教育教師教學技能專項培訓，并取得合格證書”替代;（2）具有本專業或相近專業非教師系列初級、中級、高級以上專業技術職務，或具有從事本專業初級、中級、高級“雙師型”教師應具備的職業資格證書;（3）從事本專業課程教學分別滿2 年、3 年、5 年。另外，中級、高級“雙師”素質教師還必須按等級符合其中一項拓展條件，同時分別具備中級、高級“雙師”素質教師破格條件。總之，“雙師”素質教師內涵的界定對提升廣西職業教育“雙師型”教師隊伍建設水平具有重要的意義，能不斷滿足廣西職業教育發展的需要。

二、中等職業教育“雙師”素質教師培養的基本原則

（一）重點培養專業理念、知識和能力。教師在教學和育人過程中，要把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合;遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思，再實踐、再反思，不斷提高專業能力。《中等職業學校教師專業標準（試行）》從職業理念與認識、對學生的態度與行為、教育教學態度與行為、個人修養與行為 4 個領域明確了專業理念與師德維度的基本要求，從教育知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識 4 個領域明確了專業知識維度的基本要求，從教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理和教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業發展等 7 個領域明確了專業能力維度的基本要求，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

（二）加強企業培訓。現代職業技術教育必須了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新。《教育部等七部門關于印發〈職業學校教師企業實踐規定〉的通知》提出：職業學校專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每 5 年必須累計不少于 6 個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗。公共基礎課教師也應定期到企業進行考察、調研和學習。同時，明確了教師企業實踐的主要內容、教師企業實踐的形式，提出教師企業實踐要有針對性和實效性。

（三）堅持終身學習。教師要學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗;參與職業實踐活動，優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

三、中等職業教育“雙師”素質教師培養的實踐路徑

本課題組歷經近 6 年的研究與實踐，依托南寧市中等職業教育專業集團建設，構建了政府、行業、企業、學校、教研機構“五方聯動”的“雙師”素質教師培養模式，為南寧市中等職業教育提供良好的師資保障。依托專業集團建設了南寧市中等職業教育人才小高地、南寧市中等職業教育專業集團“名師成長工作室”、南寧市中等職業教育“雙師型”教師培訓基地三大平臺，制定系列培養方案、制度，形成了有效的運作機制和組織保障，“三大平臺”培養思路清晰，形成了目標明確、培養針對性強的中職教師專業發展培養網絡。

（一）構建“五方聯動”的“雙師”素質教師培養模式。依托學校、政府、行業、企業、教研機構“五方”共同組建的南寧市中等職業教育專業集團，建設南寧市中等職業教育人才小高地、南寧市中等職業教育專業集團“名師成長工作室”、南寧市中等職業教育“雙師型”教師培訓基地“三大平臺”，充分發揮“五方聯動”機制效用，形成強大合力。

目前雙師素質教師的培養更多的是政府、行業、企業、學校的“四方聯動”，“五方聯動”培養模式的構建，得益于南寧市職業教育中心是獨立法人的職教教研機構，能快速調動人、財、物資源。同時，南寧市職業教育中心發揮其示范引領作用，在本單位建設了南寧市中等職業教育科研團隊人才小高地、科研團隊“名師成長工作室”、“雙師型”教師理論培訓基地（與企業聯建），能及時發現運行過程中存在的問題，提出有效解決方案，確保了“五方聯動”的高效運作。

以南寧市中等職業教育科研團隊人才小高地的建設為例。2014 年，在南寧市教育局指導下，南寧市職業教育中心牽頭制定方案、收集素材、撰寫申報材料，帶領六大專業集團牽頭學校共同成功申報了南寧市中等職業教育人才小高地建設項目（南寧市委、市政府下文），由南寧市職業教育中心每年對各人才小高地載體單位相關工作進行評估。南寧市中等職業教育人才小高地集合全市職業教育優質資源，深化校企合作和校校合作，創新職業教育師資隊伍培養模式，打造了一批職業教育教學骨干、專業帶頭人、技術能手、教壇明星、八桂名師、特級教師、全國優秀教師等，培養高素質、高水平的復合型技能型人才。同時，在市政府政策及資金支持下，創造一流條件，吸引、聚集區內外拔尖人才，形成優秀教學、教研團隊，在教學改革、課程改革、教材創新、專業建設、校企合作和人才培養等方面取得了可喜的成績。

（二）建立政府、企業、行業、學校、教研機構“五方聯動”的機制。基于南寧市中等職業教育人才小高地、南寧市中等職業教育專業集團“名師成長工作室”、南寧市中等職業教育“雙師型”教師培訓基地三大平臺，制定系列建設方案、評估方案、管理辦法、經費使用辦法、考核辦法等，形成了有效的“五方聯動”運作機制和組織保障。其中“南寧市中等職業學校一日常規管理評估”對學校教育教學、師資隊伍建設起到了立竿見影的效果。

南寧市出臺了建設南寧市中等職業教育專業集團、人才小高地、“名師成長工作室”、“雙師型”教師培訓基地的方案及系列管理和評估制度，建立有效的運行機制和組織保障，為“雙師”素質教師的培養創造良好的環境。編寫了《教師專業發展手冊》《中等職業教育法律法規政策文件選編》，召開年度科研工作總結表彰大會，開展南寧市中等職業學校一日常規管理評估等，有效地引導、激勵“雙師”素質教師的成長。“雙師”素質教師培養科學化、規范化、制度化，提升了培養的實效性，促使“雙師”素質教師整體水平的提高。

（三）形成培養對象明確、培養措施具體、培養內容清晰的“138”“雙師”素質教師培訓網絡。2009 年南寧市成立了五大南寧市中等職業教育專業集團，2012 年成立了以南寧市第三職業技術學校為龍頭的電氣技術專業集團;這六大專業集團由重點中職學校牽頭，縣級職教中心、民辦學校及政府、行業、企業、科研機構參與，推進全方位深層次校企合作，同時有效發揮了城鄉職業學校幫扶作用。

2014 年，以專業集團為載體，成功申報了南寧市政府下文的南寧市中等職業教育人才小高地建設項目，共 6 個載體單位，旨在創造一流條件，吸引、聚集和培養高層次人才。

2015 年，根據《關于申報建設南寧市職業教育專業集團名師成長工作室的通知》精神，經各單位申報、專家組評審、市教育局審核，南寧市成立了首批以中等職業教育專業集團牽頭單位申報的 9 個“名師成長工作室”，發揮帶頭人的輻射、引領和帶動作用，引領教師生涯規劃，聚焦課堂，培養優秀青年教師團隊。

2015 年，先后出臺了《南寧市中等職業學校“雙師型”教師培訓基地建設工作方案》《南寧市中等職業學校“雙師型”教師培訓基地建設管理辦法》等文件，每年撥付專項經費用于“雙師型”教師培訓基地的建設。“雙師型”教師培訓基地以南寧市中等職業教育專業集團為基礎，依托大中型企業，建立專業性培訓基地;或依托高等院校或科研機構，建立綜合性培訓基地。2015 年底，經過實地考察和專家論證，南寧市成立了 9 個“雙師型”教師培訓基地。“雙師型”教師培訓基地在牽頭單位與合作企業共建、共管下，全面推進產教融合，加強校企合作，推動技術創新，實現資源共享，加強職業建設，促進教師成長，提高培訓質量。

依托專業集團這 1 個核心，搭建人才小高地、專業集團“名師成長工作室”、“雙師型”教師企業培訓基地“3 個平臺”，施行 8 個具體措施，形成了“138”“雙師”素質教師培訓網絡。8 個具體措施是指：人才小高地平臺重在高端引領，措施是專家引領、區外培養、高新企業調研;“名師成長工作室”重在激發內因和聚焦課堂，措施是以《教師成長手冊》引導生涯規劃、以“備課、上課、說課、聽課、評課”教研助力課程改革、以年度教科研大會推動教科研;教師培養基地重在專業理論和技能，措施是行業專業理論培養、企業課程化培訓。

專業集團這 1 個核心聯動“五方”，3 個平臺涵蓋不同層次的教師，8 個措施全方位覆蓋“雙師”素質教師的建設標準，組建了培養對象明確、措施具體、高效運作的“雙師”素質教師培訓網絡。科研機構、行業企業加入的培訓網絡創新了中職教師“雙師”培訓的組織機構，既強調了以先進、科學的職業教育教師教育的理論指導，全面提高教師的教育教學能力，又加強了教師實踐經驗的積累，提高教師專業技能，有效地將培訓內容與教學實際結合，實現教育理論與專業技能的系統培訓。

南寧市依托職業教育專業集團，建立了可復制可推廣的“五方聯動”“雙師”素質教師培養模式。依托職業教育專業集團這一核心，通過人才小高地建設，柔性引進大量國內外知名專家，有效推動南寧市職業教育體系構建和師資隊伍的成長;通過“名師成長工作室”及“雙師型”教師培訓基地建設，牽頭學校在本校教師成長的同時，全面帶動集團內薄弱學校教師的專業成長;通過購買服務的形式，“雙師型”教師培訓基地讓企業名利雙收，實現合作共贏。“五方聯動”“雙師”素質教師培養模式的創新與實踐，培養目標明確，培養職責清晰，培養措施有力，有效解決了“重方案、輕過程”的問題。

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【基金項目】廣西職業教育第四批專業發展研究基地“廣西職業教育人工智能技術應用專業群發展研究基地”（桂教職成〔2019〕63號）研究成果。

（責編 劉 影）