新型冠狀病毒肺炎疫情下線上教學的設計與實踐

施秋桃 何曉彬

【摘 要】本文以《內科護理學》的“原發性高血壓病人的護理”內容為例，論述運用騰訊課堂及智慧職教云平臺進行線上直播教學的設計與實踐，探討增強線上教學互動性、激發學生學習興趣的策略，以提高線上教學效果，為后續教學方法的改進提供參考。

【關鍵詞】線上教學 智慧職教云平臺 騰訊課堂 設計

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0116-03

受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，2020 年春季學期開學以來，全國各地多數大中小學院校采用線上直播的方式開展教學。學校積極響應教育部號召開展了線上教學工作，全體教職員工積極行動，依托于智慧職教云平臺，充分利用開放的優質 MOOC 教學資源，并結合騰訊課堂、QQ、釘釘等工具，采用多種教學方式進行線上直播教學，確保教學活動的有序進行。針對高職護理學專業《內科護理學》課程，筆者選擇騰訊課堂結合智慧職教云平臺進行線上直播教學，目前線上直播教學已經實施 5 周，學生反饋教學效果良好。現以《內科護理學》的“原發性高血壓病人的護理”內容為例，分析線上直播教學的教學設計與實踐。

一、騰訊課堂及智慧職教云簡介

（一）騰訊課堂。騰訊課堂是由騰訊軟件開發并推出的一種在線教育平臺。教師在電腦端下載騰訊課堂軟件，打開騰訊課堂，進入教室，發送二維碼或鏈接邀請學生進入教室，教師點擊上課，便可以線上直播授課了。騰訊課堂具有多種功能，如在線播放 PPT、播放視頻、分享屏幕等，便于教師對電腦屏幕、PPT 的播放操作;此外，簽到、舉手、答題卡、畫板、畫中畫、討論區等功能，為師生在課中進行探討互動提供了幫助，且通過騰訊課堂中的回放功能，學生還可以反復觀看上課視頻。

（二）智慧職教云。智慧職教云由高等教育出版社建設和運營，是國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺。教師通過智慧職教云平臺建立一門課程，將課件、視頻、試題、圖片等相關的教學資源上傳至平臺，學生便可以利用智慧職教云平臺的教學資源快速學習，教師也可以利用智慧職教云平臺輕松備課、輕松教學，課中的師生互動也可以通過智慧職教云平臺進行實時記錄。

二、教學分析

（一）教學內容分析。“原發性高血壓病人的護理”此節內容選自李丹、馮麗華主編的“十二五”職業教育國家規劃教材《內科護理學》（第 3 版，人民衛生出版社出版）的第三章“循環系統疾病病人的護理”，計劃 2 課時。原發性高血壓是臨床上常見的疾病，是《內科護理學》要求重點掌握的內容，也是護士執業資格考試的常考內容。據統計分析發現，在護士執業資格考試中大概有 5 道題涉及高血壓病人護理的此節書的內容。

（二）教學目標分析。具體下如：

1.知識目標：能說出原發性高血壓的定義，判斷原發性高血壓的分類，描述原發性高血壓的身體狀況和護理措施;概述原發性高血壓的治療原則，識別原發性高血壓的病因。

2.技能目標：能夠熟練地運用護理程序為原發性高血壓病人進行健康指導。

3.素質目標：培養具備以病人為中心的護理理念以及嚴謹細致的工作態度。

（三）教學重點、難點分析。具體下如：

1.教學重點：原發性高血壓的分類、護理措施。

2.教學難點：原發性高血壓的用藥護理、心血管風險水平分層。

（四）學情分析。教學對象是高職護理學專業二年級的學生，在學習《內科護理學》課程之前，學生已學過解剖、生理、病理等相關基礎醫學學科，已掌握相關的醫學基礎知識，但是學生的醫學基礎知識還是比較薄弱，他們渴望學習更多臨床護理專業知識和技能。此外，學生具有一定的自主學習能力，喜歡新鮮事物，早期對網上直播授課興趣非常濃厚。

三、教學實施

本次課借助騰訊課堂和智慧職教云平臺，采用自主學習、任務驅動、頭腦風暴、提問、討論、測驗等多種教學方法進行線上直播教學，教學過程分三部分：課前活動、課中教學、課后鞏固。

（一）課前活動。課前，教師根據教學目標在課前一周給學生布置學習任務，本次課前的學習任務包括閱讀課件、觀看視頻、完成討論。

1.閱讀課件。課前，教師在智慧職教云平臺發布“原發性高血壓病人的護理”此節書的課件，布置學生完成閱讀。通過智慧職教云平臺統計發現，全班 63 名學生，已有 49 名學生完成了閱讀（見圖 1）。

2.觀看視頻。課前，教師發布的視頻與高血壓的病因有關，要求學生課前完成觀看。通過智慧職教云平臺統計，已經有 43 名學生完成觀看（見圖 1）。在教師給學生發布視頻的時候，有時會擔心學生不認真觀看視頻，只是為了刷分而打開視頻。對此，在智慧職教云平臺上，教師可以在視頻中插入題目，學生觀看視頻的過程中，試題會彈出，學生必須完成測試題，才能繼續往下觀看，此功能便可以防止學生看視頻不認真。

3.完成討論。最后，學生根據教師發布的課件、視頻，通過閱讀和觀看之后對高血壓的病因進行討論。通過智慧職教云平臺發現只有 15 名學生參與了討論（見圖 2、圖 3）。分析其原因，由于學生還處于剛剛開學階段，心態仍未回到學習上，而且學生剛剛接觸線上教學，對線上學習的模式和智慧職教云平臺不熟悉，因此大部分學生未能參與討論。通過后面的授課教師發現，學生慢慢熟悉了線上教學模式，參與線上討論的人數也慢慢增多。學生參與討論后，教師可以根據學生討論的結果給予加分，以鼓勵學生積極參與討論學習。

（二）課中教學。課中是整個教學過程中最重要的一個環節，而線上直播教學時，師生隔著電子產品，不能面對面感受彼此，導致教學互動成為課中的一個難題。因此，針對教學互動難題，教師采用騰訊課堂及智慧職教云平臺中的提問、討論、測驗和頭腦風暴等功能與學生進行實時互動，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，學生反饋效果良好。

1.提問式互動。教師在備課時做好問題設計，2 個課時可以準備 5 至 6 個問題（見圖 4）。若問題太多，花在問題討論的時間較多，則會影響課程進度，學生也會感到疲憊;若問題少了，課堂的互動性就不夠。問題設計好之后，在智慧職教云平臺上將問題關聯到相應的課件，在講到相應知識點時，便可以點擊問題進行提問互動。比如在講到“高血壓的用藥護理”時，教師可以給學生提出一個問題：快速靜滴脫水劑速度要多快比較合適呢？在智慧職教云平臺上，教師可以采用搖一搖、手選點名，也可以讓學生搶答，對回答正確的學生給予加分鼓勵。而此時，其他學生可以通過騰訊課堂彈幕將他們的答案發布出來，教師根據他們的彈幕結果，給予部分學生加分鼓勵。

2.測驗式互動。教師在備課時，根據章節中的考點、易錯點準備好 5 至 6 道測試題（見圖 5），然后將測試題關聯到智慧職教云平臺上課件相應的知識點。如教師在講“高血壓的分級”時，由于高血壓分級是護士執業資格考試中常考的一個知識點，此時便可做一個測驗，讓學生進入智慧職教云平臺馬上做題來鞏固知識點。學生做題結束后，教師可以通過智慧職教云平臺的統計查看學生的答題情況，針對學生答錯的地方，有針對性地講解知識。

3.討論式互動。教師在備課時要做好討論問題的設計，然后將討論問題關聯到智慧職教云平臺的相關課件上（如圖 6，見下頁）。如教師在上課時，通過一個放血療法的視頻導入課程，并提出問題引發學生思考進行討論。視頻中講到放血療法，教師便可提出問題：放血療法是否真的可以治療高血壓？為什么？引發思考，讓學生帶著問題進行學習。在此次課內容講授結束后，學生便可在智慧職教云平臺上完成討論，教師根據學生的討論結果給予評分和鼓勵。

4.頭腦風暴互動。頭腦風暴互動教師可以在案例討論時采用。教師在備課時準備好案例分析問題并關聯到課件上，上課時通過智慧職教云平臺發布頭腦風暴。根據智慧職教云平臺的統計，顯示已有 44 個學生參與了頭腦風暴（見圖 7）。頭腦風暴結束之后，教師可以根據學生的回復情況給以評分，也可以通過回復指出學生頭腦風暴中的優點和不足。

（三）課后鞏固。上課結束后，教師發布課后安排（見圖 8），要求學生觀看視頻并完成智慧職教云平臺上的課后作業（見圖 9）。“原發性高血壓病人的護理”此節書授課結束后，為了鞏固學生的知識，教師可布置課后作業，每次作業題目數量為 10 至 20 題。合適的題目數量可以讓學生有學有練，幫助學生檢驗學習成果。若題目數量太多，則會增加學生的學業負荷;題目數量太少，則達不到練習鞏固的效果。接著，教師布置學生觀看放血療法是否可以治療高血壓的視頻，一個是贊成的態度，一個是不贊成的態度，與課中的問題討論相呼應，加深學生對知識點的印象。

四、教學分析與反思

（一）教學亮點。此次線上教學過程通過視頻創設情境、提出問題、導入課程，利用智慧職教云平臺、騰訊課堂、智能手機、視頻、游戲等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習;充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角，全員參與教學;并借助信息化教學手段，使學生能夠自主學習、主動探究。

（二）不足之處。通過智慧職教云平臺統計發現，本次課全部學生均參與到教學活動（見圖 10）中，說明學生課前、課中、課后能積極主動參與學習。然而，課后的學生評價和總結均是 1 人（見圖 10），反映出學生對教學評價和總結方面參與度不高，此方面需要給予學生鼓勵，以提高學生對教學評價及教學總結的參與度。線上直播教學具有方便、快捷、靈活、學習不受時間和空間局限、學習視頻可以回放等優點，但是線上直播教學也存在許多弊端，如學生學習效果不盡如人意、自律性差的學生難以抵制各種娛樂 APP 的誘惑等。因此，在線上直播教學時，如何提高教學效果、如何對自律性差的學生進行監督，仍是教育工作者需要思考和探討的問題。

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[3]王似雄，朱明珠，孫嘉偉.“原發性高血壓病人的護理”信息化教學說課設計[J].衛生職業教育，2018（07）.

【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“O2O教學模式在高職《健康評估》課程中的研究實踐”（GXGZJG2019B176）。

（責編 羅汝君）