學生本位視角下高中歷史課堂核心目標的制定及實現策略

李其斌

【摘 要】本文以北師大版高中歷史教材必修二《商業的發展》一課的教學為例，論述“學生本位”視角下高中歷史課堂教學核心目標的制定，提出核心目標的實現策略：以生動形象的課堂導入提高課堂效率，活用史料以加強歷史理解，建構學習情境以激發學生活力，增加互動設計并強化課堂反饋。

【關鍵詞】學生本位 高中歷史課堂 核心目標 制定及實現策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0121-02

基于新課改提出的核心素養要求，高中歷史教學課堂應“以教帶學、授之以漁”，強調“學生本位”，教師則須引導學生汲取知識，培養思維方法和能力，幫助其形成情感、態度與價值觀，完成全面素質培養的三維目標。但是，由于歷史學科蘊含龐雜的邏輯關系，在實際教學中三維目標的實現難以融會貫通，或各行其是，或盤根錯節，多個目標并存的課堂教學干擾了教學主要目標的實施，棄本逐末的教學方法導致課堂效果并不理想。因此在多個教學目標中，應秉要執本，甄選某一課程或某一歷史事件的核心要素作為教學的核心目標，以實現學生核心素養的培育為理性支點，構建“學生本位”視閾下的高效歷史課堂。

一、設置核心目標，明晰教學重點

（一）以宏觀視角解構歷史教材。北師大版高中歷史教材內容結構縱橫交錯，歷史事件范圍亙古縱今，歷史資料紛繁復雜。主要以學期教材劃分為政治制度、經濟結構、文化思想、歷史改革、民主斗爭、戰爭與和平、歷史人物等幾大板塊，采取中外合敘的講述手法以專題形式呈現內容，該類突破傳統歷史教材時序性講述的模塊化結構，難以使學生形成線性的歷史思維和邏輯結構，教學具有一定難度。高中歷史課程標準明確，歷史課堂須讓學生認知歷史發展的基本背景。因此，課程設計和課堂教學須厘清線索，強調學習重點。

（二）以微觀視角確立課堂核心目標。北師大版高中歷史必修二《商業的發展》一課涉及的歷史范圍由原始社會橫跨至清代時期，主要涵蓋了商代“工商食官”制度、春秋時期民營商業的興起、唐宋元商品經濟的崛起等多個要素，教學設計中面臨重點的選擇、提取教材精華等困難。因此，筆者以該課的課堂設計和實際教學方法為例，討論如何確立課程核心目標，突出“學生本位”理念的可行性教學策略。

明確歷史課堂的核心目標，離不開對學生核心素養導向下三維目標能力培養的考查。按三維目標標準進行劃分，在該課中，學生須掌握的基礎知識一維目標為，了解我國歷史上的商業發展歷程，形成對我國古代商業發展特點的認知。在過程及方法的二維目標下，須啟發學生自主思考，多方位看待古代的商業活動，提升歷史解釋能力。而對于情感態度及價值培養的維度目標來說，教師須帶領學生領略古代商人的聰明才略和自強不息的精神，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以該課的新課標要求而言，強調以下三個目標的實現：一是了解我國古代商業發展的主要脈絡;二是理解我國古代商業發展的特點;三是學習“重農抑商”觀念的社會影響。就以上新課標要求而言，多關注古代商業所呈現的表征特性，但無論處于何種時空，商業活動的興起都根植于當時的政治制度、社會文化、時代精神之中，若僅僅將課程目標定位于古代商業活動基礎知識教學這一層面，則難以引導學生實現整體歷史思維能力的提高。但若過于關注三維目標的實現，當學生在有限的學習時間內面對復雜的知識體系時，難免顧此失彼、左支右絀。

因此，教學目標的設定須是重點明確、層次分明、具有實操性的，可從以“特殊”到“一般”的辯證角度帶領學生梳理歷史的概貌。綜合以上思考，筆者認為《商業的發展》的課堂教學核心目標應為：培養學生定位商業活動歷史背景的時間和空間觀念，形成對古代商業活動的歷史解釋能力（包含特定時期商業發展的動因、特點以及我國古代商業發展的整體特征）。

二、學生本位視角下高中歷史課堂核心目標的實現策略

（一）以生動形象的課堂導入，提高課堂效率。課堂導入是引導學生進入課堂環境的關鍵環節，合理的課堂導入方法可以有效激發學生歷史學習興趣，增加課堂氣氛，提高課堂效率。對《商業的發展》一課而言，應側重于激發學生以社會背景的視角理解古代商業的發展，并激活學生的思考能力，奠定課程學習的核心目標。因此，本課的課堂導入設計如下。

（教師播放《清明上河圖》動態視頻，并提示學生注意觀察視頻內出現的事物）

師：同學們，通過觀察《清明上河圖》，你能發現它主要描繪了一個什么場景呢？

生 1：古代人們的生活景象。

生 2：古代城市的交通和市場。

……

師：同學們的觀察都很準確！這幅圖描繪的是北宋時期的都城的自然風光和繁榮景象，當然它也和我們今天要學習的內容緊密相關，它也反映了我國古代商業發展中某一個時期的樣貌。從圖中，同學們可以看到哪些和商業活動有關的事物呢？

生 1：攤販、交通工具。

生 2：商品、市場、馬路。

……

師：從古至今，商業活動的發展都離不開商人、交通、市場、錢幣和商品，在這些事物背后，推動商業發展的深層原因是社會生產力、社會政策等環境因素的影響。接下來，老師將帶領你們走入我國商業發展的各個時期，去了解不同時代的社會環境下的商業發展有什么樣的特點。

（二）活用史料，加強歷史理解。合理運用相關史料解讀歷史，有利于幫助學生走出歷史教材內容的局限，更真實地貼近歷史、感知歷史。在我國古代商業的發展進程中，包含教材未體現的幾個重要的歷史轉折點，教師可通過活用史料、經典案例、圖片資料建構學習場景，擴充教材資料，增強學生對于重點知識的理解，鞏固課堂核心目標。

例如，講解商朝時期的商業發展時，為加深學生對“商人”名稱由來的理解，教師可以引用《尚書·酒誥》中的一段描寫“肇牽車牛遠服賈，用孝養厥父母”以及《商頌· 殷武》中描寫商朝商業繁榮的句子“商邑翼翼，四方之極”，導出商朝已出現了職業化商人，而因商人重商善賈，后世將經商的人稱為“商人”。在教學我國歷史上第一個商業發展的高峰，即春秋戰國商業的發展特征時，可由歷史人物故事作為知識點導入，向學生簡述該時期著名的政治家呂不韋、管仲、鮑叔牙等人同時也具有商人的身份，引出該時期由于各國諸侯陷于權力紛爭之中，對商業管控放松，商人由于經商可穿行各個列國間進行商品、信息的交流，商業發展的優勢日益凸顯，商人地位不斷提高，一些資產雄厚的商人也開始參與政治活動。講述戰國時期秦國商鞅變法“重農抑商”政策對我國古代商業發展的影響時，可引用《史記·李斯列傳》中商鞅變法的句子“孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富彊……舉地千里，至今治彊”，概述在經濟較為落后的秦國通過禁止商人進行糧食貿易，以發展本國農業視為興國之道，抑制商人在本國的貿易流動這一歷史背景。教學唐朝商業繁榮的原因時，可由《韓昌黎全集·出門》中描寫長安人口眾多的句子“長安百萬家，出門無所之”為導入，點出由于當時政治環境、民族政策的寬松，以及生產工具的進步，長安成為各民族交往活動活躍的貿易中心，也開始進行海外版圖的商業擴張。以宋洪邁在《容齋隨筆》中所言“唐世鹽鐵轉運使在揚州……謂天下之盛，揚為一而蜀次之也”，概述“揚一益二”這句俗語的具體含義，并輔以《唐宋海上交通路線簡圖》，使學生形成對唐宋對外貿易的認知。展示“交子”的照片，學生知道世界最早紙幣在兩宋時期出現。此外，可通過展示《元時期泉州海外交通圖》，進一步說明該階段海外貿易的盛行以及泉州的貿易中心地位。

（三）建構學習情境，激發學生活力。“學生本位”教學課堂強調“教”與“學”的平衡統一，即以教師把關為核心，以教學活動為路徑，讓學生掌握更多課堂話語權。在此理念下，課堂教學活動的設計須緊緊圍繞本課的核心目標展開。教師可引導學生通過角色扮演的方式，進入時空情境，感知歷史魅力。如在教學中，可進行如下教學活動設計：

首先，由教師幫助學生創設情境：如果你是一名商人，你更愿意去到哪一個朝代？為什么？

學生 1：我愿意去唐朝經商，可以參觀唐朝最大的市集。

學生 2：我愿意去宋朝，因為從事海外貿易可以開闊自己的眼界。

……

其次，教師將學生劃分為代表商朝、春秋戰國、唐朝、兩宋、元朝和明清不同時期商人群體的 6 個小組，分別在組內討論“如果你是這一時期的商人，請你來談談這個時期商業活動發展的地點、特征和原因”，在小組討論、回答、教師評講后帶領學生完成我國商業發展不同時期概貌的歸納表填寫或思維導圖的設計，對我國商業發展的特征和動因進行整體梳理。

（四）增加互動設計，強化課堂反饋。在“學生本位”的教學觀念下，通過教師問而學生思考回答的“問題式互動教學法”，可加強師生互動和學生與教學內容的互動。為促使課堂核心目標的實現，教師設置的問題須圍繞課堂核心目標由表及里、層層遞進，激發學生由淺入深地進行思考。如在引導學生概述我國古代商業發展的總體特點時，可做如下問題設置：

師：同學們，當下我國經濟發達地區主要集中在什么區域？

生 1：長三角、珠三角地區。

生 2：北上廣等城市。

……

師：對，但區別于現代商業發展的特點，古代的商業活動發展整體上是由北方向南方，由都市向城鎮進行發散的。除此之外，同學們還能想到哪些古代商業發展的宏觀特點？

生 1：商業活動開始較早，并且在不斷進步。

生 2：朝貢貿易是商業發展的一大原因，官府政策對商業影響很大。

……

通過啟發學生思考，教師最后對我國商業發展的總體特點進行總結，回歸課堂核心目標。

綜上所述，結合“學生本位”教學觀念，確立歷史課堂的核心目標對實現高效課堂有著積極影響。在歷史課堂中如何有效引導學生掌握歷史學習的基本事實，值得每個歷史教學工作者在未來的教學工作中深思長計。

【參考文獻】

[1]張華冕.高中歷史課堂教學環節要素設計探析——例談歷史核心素養的培養[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017（2）.

[2]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（2）.

（責編 劉 影）