對終身發展理念下高中物理教師專業化的探究

李勇

基于終身生教育思想的“教師專業發展”主要是指教師個體內在的專業化提高。教師專業發展又可稱為教師專業成長。黨的十八大召開以來，建設學習型社會已經得到社會各界廣泛認同。加快構建終身教育體系成為建設學習型社會保證。終身教育成為教育改革發展的重要組成部分，普及終身教育理念，完善終身教育體系，有著重要的現實意義。社會的發展進步對人才的培養不斷提出了更高層次的要求。社會成員個體只有不斷學習進步才能跟上社會發展的步伐，終身學習的理念由此而生。

一、研究背景

（1）國際背景：“終身教育”是由法國教育思想家保羅·郎格朗提出的。他認為，“教育不能只停留在兒童期和青年期，在人的有生之年應該得到持續的發展;教育方法也應該根據個人和社會的需要不斷的改善和進步”。后來聯合國教科文組織的研究報告《學會生存》指出：“教育要面向整個社會成員”，面向“個人終身的方向發展”。這使得終身教育思想得到進一步系統化和理論化，它標志著現代終身教育思想的形成。

（2）國內背景：終身教育思想在中國也被高度重視。基于終身生教育思想的“教師專業發展”主要是指教師個體內在的專業化提高。教師專業發展又可稱為教師專業成長。教育專家王長純把教師的專業發展概括為：“教師的發展是從接受師范教育的學生，到初任教師，到有經驗的教師，到實踐教育家的持續過程。這種專業發展是一個終身學習過程，是一個不斷解決問題的過程。因此，教師的專業發展水平是教育可持續發展的重要課題，直接關系到教育的質量。提高教師的專業化水平，走教師專業化的發展之路，是教育發展進步的必然走向。這就要求進一步改革與發展教師教育，根據我國國情和地區發展實際合理的幫助和促進教師專業發展。

二、理論與實踐

本課題根據物理學科特點，依據終身學習理論對中學物理教師的專業發展進行研究，得到形成初步的認識。

首先，終身教育有以下的幾個特點：第一，終身教育突破時空限制，沒有簡單地將教育過程分為學習期和非學習期，而是認為教育應當是持續學習活動。朗格朗認為教育不能在一個階段就能簡單完成并滿足每個人一生所需的知識技能，只有拋開時間和空間的限制，才能真正地接受所需要的教育內容。以教育的方式將人生不同的階段連接起來，國家、社會可以根據需要培養隨時調整培養方向和內容，培養得到所需要的各種人才。第二，終身教育可以不斷提升個人素質。終身教育為愿意接受教育的人們提供相應的資源和條件。因此，每個人都能夠根據自身情況，從不同階段教育中獲得不同的知識和能力，完善自身知識和技能。終身教育思想對客觀條件的要求較為靈活，會盡可能地實現教育內容與實際工作生活的融合。第三，學習方式具有多樣性。面授與遠程教育等多種方式，擴大了學習環境。另外可分為正規教育和短期培訓等，只要是以人的全面發展為目標的，都是終身教育的范疇。第四，體現以人為本的理念。終身教育對于人性和人的愿望更加尊重，并將人的需求提升到“自我發展”的階段，人人都有充分實現其價值的機會和條件。

其次，高中物理教師專業化發展的內容的認識。一是高中物理教師專業知識的提高。專業知識是教師專業成長的核心內容，是教師有效教學的必要條件。一般認為，教師的專業知識的結構主要由教育學知識、科學文化知識、學科專業知識、學科教學知識等構成。二是高中物理教師專業技能的提高。專業技能是教師專業素質的外在表現，高中物理教師專業能力主要包括：教育預見能力、對教育內容的加工處理能力、教學監控能力等。三是專業化發展的一般途徑。通過理論研究得出高中物理教師專業發展一般要強化教學反思、多聽課學習、反復摩課、進行專業閱讀學習、參與課題研究等;另外積極參與校本課程開發，參加各種形式的校本培訓、通過各種方式提高學歷層次、聽專家報告等也是很好的學習途徑。

三、初步成果

通過課題研究， 我們對本地市高中物理教師的專業發展狀況有了較為全面的了解， 認識到目前本地市高中物理教師隊伍從年齡、學歷、職稱等方面的結構都比較合理，高中物理教師專業素質高，學習欲望強，專業理念不斷更新，研究發現高中物理教師有對專業知識和技能有進一步充實和完善的需求。

高中物理教師專業能力較強，教育教學能力良好， 但與新物理課程改革密切相關的教育技術應用能力、課程開發能力和教育科研能力較為欠缺。目前針對高中物理教師的培訓項目不少， 省、市、校各種級別都有，互為補充，效果很好。教育行政部門可以通過調研，結合教師需求和教育教學實際，優化培訓內容供老師選學， 學校可擴大請進來，走出去的方式，使得物理教師接受更多新的教育理念， 提高教育技術應用能力、課程開發能力、教育科研能力。促進高中物理教師的專業成長要重視優秀教師的傳幫帶作用、重視撰寫教學反思、重視參加公開課的鍛煉作用、重視教育專業書刊的閱讀使用等。

四、存在問題

（1）學校層面：阻礙高中物理教師專業成長的因素主要是受高考制度的束縛工作壓力大、教學及管理事務繁多自由支配時間少等。學校為物理教師的專業發展較為充分的發展機會和發展空間， 學校要充分發揮老教師的口耳相傳的帶動作用、教育專家的引領作用， 進一步完善建立與新課程相適應的以校為本的教研制度， 提高教師的科研意識和科研水平， 使得物理教師學中做，做中學，在問題解決中不斷提升專業發展水平，從而達到更輕松的解決教學實踐中的問題的目標。

（2）教育管理部門層面：激勵機制相對薄弱、法律法規尚未健全。可以考慮進一步完善終身教育激勵措施，完善終身教育激勵機制。學習和借鑒國外一些經驗，例如，美國的稅收優惠政策、英國為學習者開設的教育基金賬號等措施有效地促進民眾自主學、終身學習。對于參加學習的受教育者，應有適當的物質獎勵，包括減免學費、提高薪金等辦法。積極優化發展遠程教育。身處不同地方、具有不同層次的學習者都能夠選擇適合自己的學習形式和內容。

參考文獻：

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