小學語文課堂的微作文教學實踐

王渠成

小學是教育啟蒙階段，肩負著引導學生思維的重任。作文教學有利于培養學生的語感和寫作能力，提高小學生的語文核心素養。本文對小學寫作教學中的微作文教學模式進行探索，旨在提出有效的教學方法，提高課堂教學效率。

我國現行的《小學語文新課程標準》明確規定：“小學寫作教學應當貼近生活，利用學生熟悉的情境設置教學環節，激發小學生的寫作興趣，采用微作文等新型教學模式，全面提高小學生的作文表達能力。”微作文包含幾個方面：微型素材積累，豐富小學生作文儲備;微型作文訓練，提高小學生的表達能力;微型作文講評，培養小學生的作文思維。微作文教學模式符合小學生的實際情況，有利于推動學生語文素養的提升。因此，教師要根據學生的學習情況和語文教學內容，不斷探索高效的微作文教學方法，培養學生的作文思維能力，提高教學質量。

1.挖掘文本內容，設計微作文教學計劃

文本是教學的載體，挖掘文本內容有利于擴展微作文深度，培養小學生的寫作能力。精細的準備工作是微作文課堂高效的保證，教師要依據學生的實際學習水平和教學內容制定教學計劃，創新課堂教學形式，激發小學生的作文興趣，幫助小學生積累寫作經驗，學習寫作技巧。因此，教師要不斷根據教學內容進行調整和優化，聯系小學生感興趣的文本進行擴展，以豐富寫作內容，激發學生的寫作興趣，提高寫作教學效率。

例如，指導以情感為主題的微作文時，教師可以結合課文教學，再引入小學生熟悉的生活素材進行教學。如寫“親情二三事”微作文時，教師可以先讓學生閱讀課本中有關親情的文章，學習其寫作手法，讓學生仿寫，但必須融入自己的生活體驗，把日常生活中的感人故事寫出來。小學生經過這樣的寫作實踐，寫作思維能得到拓展，表達技巧會有所提升，這展現了微作文教學的有效性。

2.豐富學生作文素材，優化微作文表達能力

巧婦難為無米之炊，素材是文章的血肉，因此，教師要幫助學生積累素材，提高表達能力。積累是寫出佳作的前提，擁有豐富的知識儲備和語言材料的積累，學生寫作時才能有話可說，文思泉涌，告別生搬硬湊，增強文章的感染力。素材積累不是一朝一夕能完成的，需要平時用功，無論是課上還是課下，都要有積累素材的意識。課上，教師要讓學生在學習過程中不斷積累，比如，積累詞匯、優美語段等，以提高小學生的表達能力，讓作文語言生動形象。課下，教師要引導學生觀察生活，捕捉生活中富有趣味或者印象深刻的事件，還要監督學生閱讀課外書籍，拓展知識面。

例如，寫“動作描寫”的微作文時，教師可對學生進行指導，讓其表達更精確、到位。比如，描寫打羽毛球，應當引導學生回憶生活中打羽毛球的場景，回想打球時的動作，細膩地描摹出來，給讀者以臨場感，讓描寫更真實。學生寫出了如下片段：“比賽開始了，雙方全神貫注，一方迅速來了一個高遠球，另一方連退兩步，縱身一躍，輕而易舉把羽毛球打了回去，接著又是一個低吊球……”詳細的動作描寫給人如臨其境之感，生動地再現了當時的場景，描寫可圈可點。

3.創新課堂教學方法，強化微作文訓練

教師在課堂上扮演的角色不僅僅是引導者，還是整個教學過程的掌舵人。教師只有不斷創新微作文教學方式，才能增強作文訓練的實效性。教師要尊重小學生的個性，創設學生感興趣的課堂教學情境，本著發揮學生主體性的教學原則，設計作文訓練形式，讓學生擺正心態，敢于在課堂上發表自己的想法和見解，從而提高思維能力。微作文訓練的內容必須和學生的實際水平相符，教師要把握好訓練內容的難度，要激發學生的興趣，提升作文表達能力。微作文教學還要結合小學生的實際生活，拓展學生的眼界，培養學生的自主閱讀和獨立表達能力。

微作文訓練一般包括幾個方面內容，重視各方面內容的訓練，便能提高小學生的表達能力。第一，培養審題能力。利用給定的作文素材進行審題訓練，培養小學生的發散思維，讓其多角度考慮問題，選擇新穎的角度寫作;第二，口頭作文，理清寫作思路。寫作是一個逐步優化的過程，首先要做的就是理清寫作思路。面對一個文題，學生可以先口頭作文，捋順寫作思路，然后再寫作。這樣，不但能鍛煉表達能力，還能鍛煉思維能力。

總而言之，小學作文教學過程中，微作文是重要的教學方式。寫微作文，可以激發小學生的寫作興趣，豐富生活體驗，提高表達能力。教師要不斷更新教育理念，了解學生的心理和情感需求，對其進行引導，以提高其作文水平。