基于自制創新教具提升中學物理概念教學的探究

卓思軼 楊煉碩 趙之琳 田博雅 王小蘭

摘?要：物理概念教學是中學物理教學關鍵，也是物理教學大廈的基石。本文對物理概念教學的現狀進行了剖析，并結合案例“流體壓強與流速的關系”在基于自制創新教具的基礎上對提升中學物理概念的教學策略進行了探討。

關鍵詞：自制創新教具;中學物理概念教學;探究

物理概念是物理教學的基石，是經過觀察、實驗與科學思維之后的產物，對學生正確認識物理現象，學習和駕馭物理知識具有十分重要的作用。運用恰當的教學手段進行物理教學變得格外重要。

一、中學物理概念教學的現狀分析

在實際教學環節，物理概念不僅是學生要學習的重點而且是學生必須打牢的基石，因為各種各樣的物理規律是在與之對應的物理概念的基礎上建立起來的。因而在教學過程中一定要保證物理概念的教學效果。基于在中學的見習和調研，發現目前部分中學教師在物理概念教學中存在著概念教學不夠全面、教學方式較為單調、教學與學情沒有緊密結合等情況。

（一）概念教學不夠全面

有部分教師在進行物理概念教學時，往往是采用老師講，學生記筆記的方式，沒有讓學生真正參與到課堂的學習中去。更不能保證學生真正理解了所要學習的知識便開始了下一個階段的教學，沒有將物理概念部分作為教學重點凸顯出來。

（二）教學方式較為單調

物理新課程標準對物理教學做出了具體要求，物理概念的教學也要結合課程改革的要求設計多元化的教學方法。既要保證教學內容的科學和嚴謹，又不能讓課堂過于氛圍沉悶，同時還要在教學過程中使學生的綜合素質有所提高。有部分中學物理教師雖然已經意識到教學方法需要創新，但在教學過程中使用的形式還是比較單一，課堂中使用的教學方法、手段往往單調無趣。

（三）教學與學情沒有緊密結合

學生是具有獨立意識的個體，不同個體心理、身體等方面存在著不同。所以在進行教學這一雙邊活動時既要充分考慮到學生對以往學習內容的掌握情況又要考慮到學生的個體差異。目前部分中學物理教師在物理概念教學中使用的教學方法較為普通，很多地方沒有考慮到學生的實際學情。

二、基于自制創新教具提升中學物理概念教學的策略

（一）巧用自制創新教具創設情境，導入物理概念

對于中學物理概念這具有一定抽象性的物理知識的教學來說，學生理解起來比較困難也容易失去學習興趣。教師如若在物理概念講授前夠運用各種生動有趣且恰當的引入，便能起到吸引學生注意力，激發學生學習興趣的作用。例如教師可以將軟管連接在漏斗的一端，制成創新教具。上《流體壓強與流速的關系》課前讓學生分別將漏斗正放和倒放，然后向漏斗里吹氣，通過實際操作學生會發現任憑他們怎樣使勁，都無法將漏斗中的乒乓球吹出去。緊接著提出問題：“為什么乒乓球無法被吹出漏斗呢？”通過利用改裝漏斗和乒乓球這一簡單的教具進行教學，便可以在提高學生動手實踐能力的同時創設學習物理概念的情境。

（二）細用自制創新教具凸顯物理概念探究過程

在物理概念教學時，引導學生參與物理概念的探究讓學生能夠理解和掌握其中的原理是必不可少的環節。教師在教學過程中通常會借助一些實驗，希望學生能夠在非常短的時間內理解和掌握知識。但筆者認為這樣是不切實際的，學生只有在經歷了完整的探究活動之后才能更好的理解和掌握知識。比如教師在《流體壓強與流速的關系》一課教授時，可以利用生活中常見的水管等自制成液體/氣體壓強與流速的關系演示器并引導學生分組對流體壓強與流速的關系進行探究。通過讓學生在實驗中改變氣體或液體的流速同時觀察壓強的變化，便可以讓學生通過實驗對流體壓強與流速的關系有更加深刻的認識。

（三）活用自制創新教具建立物理概念與社會、生產、生活的聯系

“從生活走向物理，從物理走向社會”這是新課程標準的要求。物理這門學科來源于生活，同時與生活有著緊密的聯系。課本的編排也體現出了這一點。比如《流體壓強與流速的關系》一課中介紹飛機的升力的模塊就是其具體體現。筆者認為在該環節如果能夠自己動手制作簡易飛機升力演示儀進行教學。不僅可使學生與生活距離進一步縮短，而且可以營造良好的學習氛圍幫助學生更好地駕馭物理知識、培養學生的創新實踐意識。

三、總結與思考

案例《自制創新教具的設計“流體壓強與流速的關系”》一課曾在第七屆“華夏杯”全國物理教學創新大賽中奪得一等獎，并且得到了大賽評委的一致好評，但是還有許多需要完善的地方。自制創新教具在中學物理概念教學中的應用不僅能夠培養學生的創新實踐意識和動手實踐能力，還能填補部分教具的空缺豐富課堂教學，對提升中學物理概念教學有著十分重要的意義。

參考文獻

[1]?劉志標.初中物理概念教學思路優化的點滴思考[J].中學物理教學參考，2019，48（20）：43.

[2]?楊川峰.自制教具在中學物理教學中的必要性[J].物理通報，2016（4）：38-41.