體驗式教學法在中職數學教學中的應用

金海昌

摘?要：數學知識的抽象性使得數學課程具有枯燥性，學生在學習的時候經常注意力不集中，降低學習效率。在中等職業技術學校，數學教育更是面臨十分艱巨的挑戰。老師在教學中要提升學生學習數學的自信心，養成學習數學的主動性和積極性。本文研究的主要內容是在在中職院校的數學教學中，應用體驗式教學的措施。

關鍵詞：體驗式教學;中職數學;措施

我國教育體制不斷完善，傳統的數學教學方式已經逐漸不能與現代學生的實際需求吻合，不僅不能與新課程改的需求相符，也難以提升學生的綜合素養。在中職數學教學中，創新使用體驗式教學方法，能夠在很大程度上提升學生學習數學的興趣，尊重學生的主體地位，提升學生學習的主動性。

一、創建數學情境，激發學生情感體驗

體驗式教學，主要是需要提升學生在學習數學時的情感體驗。在體驗式教學的模式之下，課堂學習的主體是學生，體驗式教學方式運用成功與否，會在很大程度上受到學生學習興趣和學習態度的影響。所以，在教學過程中，老師要注重創建與學生實際生活相符的情景，引導學生在學習過程中形成情感體驗，產生學習數學的內生動力。在中職數學學習中，能夠創建情境的內容相對比較多，例如，在學習等比數列的時候，可以嘗試性將“龜兔賽跑”的故事引入到數學教學之中。老師在教學開始之前為學生創建一定的場景。如在一次烏龜和兔子賽跑當中，兔子在比賽途中睡著了，當它醒過來的時候，烏龜已經跑到兔子前方1公里的位置。兔子的速度是烏龜的10倍。兔子追了烏龜1公里之后，烏龜此時已經朝向前方爬行了十分之一的路程。當兔子再追十分之一公里之后，此時烏龜又爬行百分之一的路程……老師引導學生寫出來當兔子蘇醒之后，在相同的時間之內，烏龜和兔子兩者分別前進的路程，并且向同學們提出問題，問兔子是否能夠追上烏龜。在數學學習中，老師通過利用學生耳熟能詳的故事為學生創建學習情境，讓學生在學習過程當中，帶著提出的問題觀察等比數列，最大化的吸引學生學習等比數列的興趣。學生在學習的時候，通過合適的教學情境體驗數學知識，在學習數學的過程中形成情感體驗。

二、強化合作交流，深化學生對知識的感受

在數學教學中，最為基礎的部分是強化學生之間的溝通和交流。在學習數學的時候，學生要積極聽取老師、同學的意見，融合自己的觀點，在交流和學習中不斷反思自己，深化自己對數學知識的體驗。在良好的溝通和交流過程中，學生能夠通過共享獲得知識，也能夠強化與他人之間的情感交流。例如在學習數列的時候，已知數列{a}滿足于，n∈N，比較a和a的大小。在解答這個問題的時候，老師可以組織同學進行小組合作交流，首先讓學生在小組范圍內進行商討，表達小組成員的觀點。在解答問題的時候，學生可以根據自己的理解提出自己的解決方法，例如作差法：a-a=>0，結果得知a小于a。此外，還可通過判斷單調性比較兩者的大小。通過分析a可以得知，n是單調遞增的，則可以判斷出a大于a。通過學生的合作探究，能夠快速掌握解題思路，讓學生可以充分參與到數學學習之中。通過總結分析，找出多種解題方案，讓學生可以體驗到成功的喜悅。

三、注重生活實踐，將生活與學習相結合

數學知識和學生的生活存在密切的聯系，在數學學習中，有很多知識點能夠在學生的日常生活中找到原型。在學生生活過程中，數學也經常出現。中職學生學習的數學知識具有一定的抽象性，在教學過程當中，學生要更加注重實踐學習，密切與生活的聯系。通過生活實踐和生活經驗，探尋在生活中的數學知識，讓學生能親身體驗數學的魅力。將抽象化的數學知識轉變成為具體的數學知識，降低學生在學習數學的時候面對的困難。所以在數學教學當中，老師要以學生的實際情況作為依據，對實踐活動展開合理的組織安排，積極展開研究性學習，讓學生能夠在學習數學的過程中親身體驗到數學在生活中的運用。通過組織學生參與實踐活動，學生更加深刻體驗到數學來自生活并且能夠在生活中進行運用，提高學生學習數學的積極性。逐漸養成學生主動探究學習和勇于創新的精神，在數學研究和學習之中，幫助學生形成知識體系，讓學生形成屬于自己的學習方法，提升學生數學素養，提升學生實踐能力。

在中職數學教學中，提升學生數學體驗是教學的重要內容之一，也是提升教學質量的關鍵措施之一。體驗式教學在中職數學教學中的運用，能夠有效提升學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]?王剛.體驗式教學法在中職數學教學中的應用探析[J].中國科教創新導刊，2019（9）：56.

[2]?董杰.體驗式教學法在中職數學教學中的應用探析[J].改革與開放，2019（10）：1-2.