小學語文讀寫結合的策略

尹雪卿

語文學習離不開閱讀和寫作，閱讀能讓學生對所學知識有更加深刻的理解，為寫作積累豐富的素材，模仿和借鑒他人的寫作手法，有助于學生寫作能力的提升。但是，在學習過程中，很多學生會因為各種各樣的原因，混淆讀和寫的關系，對兩者沒有清晰的認識。如果教師把它們分開進行教學的話，就割裂了兩者之間的聯系，不利于學生的理解和思考，會使課堂效率大打折扣。所以，教師應該指導學生進行有效閱讀，并在其中滲透寫作方法的指導，促進學生寫作能力的提升。

一、提高學生閱讀能力的教學策略

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才能以更加飽滿的態度投入學習過程中。有了興趣，學生就會更積極，注意力也會更集中。教師可以通過改變教學策略來激發學生的學習興趣，通過創意的故事、情景劇表演、猜謎游戲、能開闊思維的問題、結合多媒體設備教學等方式，抓住學生的好奇心，讓他們的注意力集中在課堂上，思維也會跟著教師的思路走。例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以利用多媒體設備，把著名的桂林山水用PPT或短視頻的形式展現出來，課件上穿插一些美麗的風景圖片，這樣更能抓住學生的好奇心，激發學生的探索欲望和閱讀興趣。在教學過程中，教師要更新教育理念，師生要保持在平等地位上，教師要以和藹、親切、友好的態度和學生相處，這樣才能更好地和學生交流、討論學習中遇到的各種問題。教師應該注重引導，在教學過程中仔細傾聽學生的觀點和看法，給學生回答問題機會，給每個人展示自己的時間。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”教師想要培養學生的閱讀能力，就要加強朗讀訓練。其實從小學一年級開始就已經有朗讀了，小學課本的導讀部分往往會寫有“有感情地朗讀整篇課文”這樣的話，這其實就在告訴我們朗讀的重要性。教師經常教導學生：“大家在閱讀時可以大聲地讀出來，聲音越大，印象就越深刻，理解就更透徹。”學生在朗讀過程中也在了解課文內容，積極思考文章的結構和寫作手法，這在一定程度上培養了學生的自學能力。閱讀的目的，除了豐富我們的精神食糧，增長見解外，它還有一個很重要的作用，那就是促進寫作能力的提升。很多時候，我們都是一邊閱讀，一邊寫作，這個過程就相當于“牛吃草”，咀嚼和吸收草中的營養，然后再生產出鮮美可口的牛奶。

二、提高學生寫作能力的教學策略

閱讀大量的文章，積累豐富的素材，其根本目的就是為了使我們寫出來的文章內容更加充實，結構更優美。教師在進行寫作教學時，一定要讓學生注重生活的細微之處。筆者閱讀過很多學生的文章，經過對比、整理和分析，最后發現，很多學生對世界的認識都停留在表面，局限于感性方面的認識，對身邊一些微小的事物常常會在不經意間忽視掉，所以教師要注重培養學生仔細觀察事物、注重學習體驗的習慣。學生常常會碰到寫物或寫人的作文題目，如果他們對人或物的認識都比較膚淺，只停留在它們的外觀的話，那寫出來的文章將毫無意義，沒有真情實感的文章也是閱卷老師最不愿意看到的。

當學生剛接觸小學語文時，筆者就告訴過他們，語文學習沒有捷徑可走，無非就是多讀、多記、多背、多看、多練，這其中的多練，就要求學生多做一些寫作練習，只有學生親自實踐，通過自己的努力完成一篇作文后，才能發現存在的問題，這樣教師才有機會了解到學生的問題，然后給學生提供有針對性的解決方案，提升學生的寫作能力，幫助他們寫出更好的文章。教師要多引導、多鼓勵，這樣才能促進學生寫作能力的提升。

綜上所述，學生需要具備良好的閱讀能力，才能讓他們快速尋找所需要的信息，同時也能理解看到的內容，學生也需要具備良好的寫作能力，生活中處處會用到寫作，寫信、發短信、寫文章都會考驗學生的寫作能力。我們需要注重閱讀和寫作之間的聯系，良好的閱讀習慣能促進學生寫作能力的提升，教師要創設良好的課堂氛圍，營造良好的讀寫環境，激發學生的寫作興趣。（作者單位：江西省永修縣新城小學）