小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)策略的有效實(shí)施

王冬梅

摘要：面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，呼喚數(shù)學(xué)主體的復(fù)位，以學(xué)生的發(fā)展為原則，不可以以傳統(tǒng)授課為本。所以，怎樣在數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的心里潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，使學(xué)生在形成數(shù)學(xué)能力的過程中，生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革面臨的重要課題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間互動和共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和開展這一活動的合作者。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，引導(dǎo)者與合作者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生的主體地位更突出地表現(xiàn)出來，這樣的數(shù)學(xué)課堂將會更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);策略;有效性

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0186-01

有效教學(xué)需要師生在課堂上積極配合，使教師和學(xué)生都能各自達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，效果并不理想，可見教師還需加大教育改革的力度，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)效。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

1.把握課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入作為一堂課的起始，對于整堂課的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都起到著重要作用。但對于這樣一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多教師卻并沒有引起重視，上課鈴響起就長驅(qū)直入的講解知識點(diǎn)，學(xué)生的聽課效果自然可想而知。把握好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的注意力迅速的集中起來，為有效教學(xué)打下一個良好的開端。因而教師需要注重導(dǎo)入的方式方法和內(nèi)容，要盡量與學(xué)生的興趣相貼合[1]。例如，在教學(xué)“克與千克”一課前，我在上課后首先為學(xué)生們講了這樣一個故事：“兩個小偷在商店中偷走了兩袋大米，其中一袋大米上寫著1千克，另一袋大米上寫著1000克。背著1000克大米的小偷認(rèn)為自己的大米太少，很不公平，于是和另外一名小偷當(dāng)街爭吵了起來，被抓后人們都在笑兩個小偷太笨，你們知道是為什么嗎？”小學(xué)生都喜歡聽故事，故事情節(jié)將他們的注意力集中了起來，在好奇心的驅(qū)使下積極參與到了本課學(xué)習(xí)中，也順利了掌握了克與千克之間的換算方法，達(dá)成了高效教學(xué)的目標(biāo)。

2.科學(xué)掌握時間安排，積極創(chuàng)立有效課堂

有句話說的好，時間就金錢。那么科學(xué)的安排時間就可以充分的保證課堂的效率，也可以讓課堂效率大大提高。所以數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理把握上課時間。為45分鐘的上課時間做合理規(guī)劃。數(shù)學(xué)教師在課堂時要語言精練，節(jié)約時間多給學(xué)生多加練習(xí)。例如：教師可以合理利用現(xiàn)在信息技術(shù)的便利，布置學(xué)生的家庭作業(yè)等。教師上課一定要準(zhǔn)守上課時間，切忌不可以遲到，早退。教師也不應(yīng)該拖堂。教師就是學(xué)生的榜樣，所以教師對待時間的觀念會大大影響學(xué)生。平時，教師可以幫助孩子制訂時間表，讓孩子充分學(xué)會利用時間，讓每一位學(xué)生都可以學(xué)會怎樣利用課堂時間，將時間最大化提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.將數(shù)學(xué)知識與生活緊緊相連

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的很多知識都離不開生活，加入老師像以前那樣以傳統(tǒng)教學(xué)模式交給孩子知識，那枯燥的數(shù)學(xué)知識是很難讓孩子們所接受的。所以老師們要多動腦筋，多多運(yùn)用各種花樣的教學(xué)方式，傳授孩子們知識點(diǎn)。當(dāng)老師的教學(xué)方法多變了，教學(xué)效果就會不一樣[3]。

例如，某小學(xué)教師在為學(xué)生講述《小數(shù)》時，就應(yīng)用了故事情境教學(xué)法。教師在課程開始前，邀請了兩名同學(xué)進(jìn)行故事中角色的客串，并將故事的內(nèi)容和角色進(jìn)行告知和分配。在課堂教學(xué)開始時，教師要求大家以熱烈掌聲歡迎演員就位，兩名同學(xué)和教師在講臺前模仿起了買菜的場景，教師作為菜攤老板，兩名學(xué)生表演買菜的人，故事的起因是一棵白菜的價格，教師和兩名同學(xué)繪聲繪色的開展了“智斗”兩名同學(xué)最后以5.3元從教師手中買走了一棵1.2公斤重的白菜，引發(fā)了學(xué)生們的哄堂大笑，并也從其中學(xué)到了關(guān)于小數(shù)的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有效率就要讓學(xué)生積極參與課堂，并不是讓孩子們跟著老師的問題走，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中，學(xué)生歸根結(jié)底能否提出自己所疑惑的問題并且解決它，還是要看老師傳授的方式是否得當(dāng)。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心小學(xué)生的個體差別，老師要尊重學(xué)生的不同，理解問題的不同，吸收知識快慢的不同。教師應(yīng)該積極鼓勵孩子們參與課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才可以真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小剛，呂傳漢，汪秉彝，等.中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國教育學(xué)前沿，2007，13（3）：84-87.

[2]佚名.中小學(xué)數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)模式研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.2018.（6）13-117.

[3]劉金艷.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究分析[J].中國校外教育旬刊，2015（6）：103-103.