在小學信息技術課堂中培養學生的動手能力

姜佳佳

信息技術課程是培養學生信息應用能力和綜合素養的主要課程。從課程教學的核心來看，信息技術課程主要目標是培養學生的信息素養。較強的實踐性是小學信息技術課程的重要特征，這種實踐性又具有綜合性，培養的是學生的實踐和創新能力。《信息技術課程標準》要求以趣味化的方式進行教學，倡導學生學習的愉悅性和緊緊依靠實踐進行探究和學習，大力促進學生信息技術方面運用實踐能力的提升是其重要的目標。但是，在教學信息技術課程的進程中，還存在學生學習興趣缺失、教師教學手段缺乏和教學方法單一等問題，嚴重影響著信息技術課程教學水平的提高。因此，本文從《信息技術課程標準》的要求出發，依照教學的需要，分析在信息技術課堂教學中如何培養學生的動手能力。

一、確立學生中心，培養動手能力

信息技術教師的任務主要是通過對信息技術的研究，使學生動手學習的能力和計算機輔助學習的能力得到有效培養。因此，在教學中，教師必須以學生為中心，為學生量身定制課程內容，使得教學設計更好地滿足學生的需求。

1.在教學目標的設計上，要讓學生有做事的欲望。在每節課之前，教師要花大量的精力反復研究教學內容，然后總結設計教學的最佳方案。教師可以任務的形式向學生提出問題，然后讓學生發揮自己的才能在計算機上解決問題，提高學生解決問題的能力。

例如，在教學《遨游因特網》一課時，教師發現第二天是周末，很多學生家庭都計劃出去玩，所以在設計學生練習這個環節時，教師就放棄了書本上的練習，而是結合學生的實際情況讓他們去搜索周末要去旅游或感興趣的旅游目的地的相關信息。因為要搜索的信息是學生迫切需要的，所以他們都很專注，課堂氣氛也很活躍。

2.在教學時間的安排上，要讓學生有時間去做。新的教學理念提倡給學生更多在課堂上進行練習的時間，即教師要在“引導”一詞上下功夫，在激發學生興趣中花費主要的時間和精力，并適時以主流觀點指導學生進行探究和討論交流，以培養學生的實踐能力。

例如，在教學《認識計算機》一課時，教師拿來一臺臺式計算機在課堂上當著學生的面進行拆卸，逐一演示和解釋主機的組成和功能，以使學生對計算機的硬件有整體上的了解。接著，教師留出足夠的時間讓學生通過游戲和其他形式了解電腦的各個組成部分，讓學生敢于拼出底盤中的部件。這樣，以學生為中心的地位就會穩固地建立起來。

二、端正學習態度，提升動手能力

一些學生認為，信息技術課程是用來玩游戲和在線聊天的，不用把它當作一門課程，這種認識嚴重違反了教育規律且不在少數。因此，教師在信息技術教學過程中，應努力使學生保持良好的學習態度，可從以下兩個方面努力。

1.激發學生的學習興趣和操作欲望。興趣是最好的老師，信息技術課就要注重培養學生的興趣。

例如，在教學《調整圖形》一課時，教師可先播放一段《西游記》中猴子出場的音樂，讓學生猜測今天上課的主角是誰。學生齊聲說：“孫悟空。”教師提問：“孫悟空最偉大的能力是什么？”學生回答：“當然是七十二變。”教師接著說：“那么我們也來學習一下孫悟空在繪畫過程中的變化，好嗎？”學生高興地大喊：“好！”同時也期待著上課的內容。學生對故事充滿了興趣，學習的興趣也被激發出來。在學生的實踐過程中，教師可先提出“如何把孫悟空站的位置向相反的方向轉變”的任務，讓學生討論操作，找出解決問題的方法。學生爭先恐后地想辦法，課堂氣氛也推向了高潮。

2.激發學生的學習成就感，使學生有信心操作。教師設置任務后，要確保大多數學生能夠完成任務。在這一階段，學生根據自我學習和教師講解的內容第一次完成任務，但在這期間，有教師的指導。于是學生又一次在不斷地探究和知識的鞏固中再次完成了任務，并與教師給出的材料作對比，從而嘗到了成功的喜悅，極大地調動了學習興趣，產生了“我也想嘗試”的強烈愿望。

例如，在教學《插入表格》一課時，教師先讓學生完成簡單的表格制作和裝飾，然后以自己的名字保存表格。半小時后，少數學生完成了表格制作并保存下來。當這些學生在電腦上看到他們的成就時，快樂是不言而喻的。

三、強調合作學習，提高動手能力

在小學信息技術教學中，教師可以采用合作教學的方法來研究小學信息技術課程，以促進學生在集體的幫助下進行實踐，共同成長。在實際教學中，教師合理地運用小組合作的方式，有效地提高了學生的動手能力，也在一定程度上提高了課堂教學的效率。

例如，在《編輯演示文稿》中的“PPT”教學中，教師可以根據學生的實際能力將他們分成多個小組，并為每一組分配相應的任務，制作相應的PPT。如，A組制作“我們的教室”，B組制作“我們的同學”，C組制作“認真講課的教師”等。教師引導學生通過相互討論和交流，助推學生做出相應的PPT。教師在組建小組的過程中可以給予學生相應的指導和幫助，使小組中的每一個成員都能貢獻出自己的力量。如，有的學生可以在互聯網上收集相應的信息，有的學生可以使用手機拍攝生活中教室、學生和教師的材料，有的學生可以使用PPT軟件對其他學生收集的數據進行整理并制作成PPT。借助這種合作學習的教學模式，學生間團隊協作精神和動手能力就會得到有效的培養，具有突出的教學應用價值。課堂教學結束后，教師需要對小組合作學習的效果進行評價，總結課堂教學內容，根據學習內容提出新的問題，擴大學生的學習范圍。

四、注重創新思維，講究動手實踐

小學階段是培養學生心理素質的重要階段。學生的好奇心較強，思維相對活躍，思維能力、想象力和創造力較豐富。教師在教學中要鼓勵學生主動參與制作過程，讓學生在實踐中充分發揮自己的想象力。同時在實踐過程中，教師要努力提高學生的創新思維能力，引導學生積極思考，學生只有在實踐過程中經過思考才能更深入地掌握所學知識。

例如，在教學《制作課程表》一課時，教師不要對課程表的風格作出規定，而是讓學生積極思考，制定出具有自己獨特風格的課程表，然后根據自己的課程表風格和內容設計布局和材料，表達自己的創新思維。只要學生在學習信息技術課程的過程中愿意努力思考，就能發現他們可以考慮更多的問題，并取得創造性的思維效果。

總之，信息技術教師應從提高自身素質、明確課程目標入手，積極應對新時期教育改革帶來的挑戰，以培養學生的實踐能力為己任，調動一切教學手段，努力提高信息技術課程的教學質量，為祖國培養出更多杰出的信息技術人才。

（作者單位：江蘇省南通市通州區紗場小學）

（責任編輯 岳舒）