生態教育理念下初中語文課堂的模式建構

王巖梅

摘?要：生態教育理念體現了素質教育實施的內在要求，更是現代教育向和諧化、高效化發展的創新理論認知。研究從生態教育理念的核心定義審視生態教育理念下的目標設定、課堂關系與方法甄選，并著力強化課堂延展，搭建生活教育生態;注重生命體驗，構建自主教育生態;利用網絡技術，營建情境教育生態;著力師生溝通，樹建課堂關系生態。

關鍵詞：生態教育理念?初中語文?師生關系

教育部基礎教育司司長呂玉剛提出，要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。初中語文學科作為基礎教育課程的主體，其更加強化學生語言表達、閱讀和寫作能力的素養培養與提升。不過在實踐教學中，教學內容往往與生活實際脫節嚴重，且教學過于注重傳統的知識灌入，師生關系融洽度不夠，這些都直接導致了語文教育處于低效狀態。故而，新時期語文教學需要在教育形式與教育質量上作出更大的創新與調整，以構建科學、和諧、可持續的語文生態課堂，這將是基礎教育階段語文學科教育革新的積極嘗試。

一、生態教育理念的核心定義

生態教育理念，其核心在于教師、學生、教材等各教育要素之間的和諧互動、協調統一。且此三者要素要在各細節上達到最優化。

1.生態教育理念下的目標設定

生態課堂與傳統課堂一樣，需要在課堂設計與執行時具有相對明確的教學目標，且這個目標把培養學生的健全人格和綜合素質作為終極發展目標。與傳統語文課堂相比，生態課堂擯棄了以傳授知識為核心的學生培養方式，更加突出學生知識與能力雙向教育目標的融入，更加強化課堂教學與課下實踐之間的有效鏈接。

2.生態教育理念下的課堂關系

這里所說的課堂關系是指師生關系。對比來看，傳統語文課堂是以教師為中心、為權威的，學生的發言權被無限削弱，生態課堂則更加注重教育規律的遵從，在良好師生關系塑造上貼上平等、民主、融洽的標簽。

3.生態教育理念下的方法甄選

生態課堂是教育規律下、結合教學實際需求采取科學教育方法而構建的有效課堂。生態課堂必須強化以教師為引導，以學生為主體，基于學生的素質基礎與教育需求，注重引導學生自主地進行探究合作學習，進而完成既定語文課程內容的教學。此處也能看到，生態課堂教學，是包涵生命成長思考的課堂，是學科教育與生命教育相融合下的教育創新。

二、生態教育理念下初中語文課堂模式構建的實施策略

1.強化課堂延展，搭建生活教育生態

語文教育的價值本質在于學科素養在生活中的應用。由于語文知識與視野涵蓋我們生活的方方面面，以我們的實際生活為根基，如若語文學習脫離了生活實際，那么，這樣的教學就會變得非常乏味，成為無源之水。故而延伸課堂教育、與生活相聯系是語文教育改革的必然關注點。尤其是在寫作教學中，教師更應該引導學生將素材攝取投向充滿豐滿鮮活的現實生活當中。在《我的母親》一課教學中，胡適先生曾有多處描寫母親的地方，如“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”等處，對母親的一舉一動觀察尤為仔細，刻畫出母親不同的心理狀態與處事教育風格。撇開表層的描寫，作者筆下更像是對母親品質的挖掘。教師可對這篇文章進行有機切割，并延展內容讓學生以相似的筆法去為父親或母親描幅畫像。如此，課堂課本與學生生活有機鏈接起來，形成共生互聯的教育生態，學生可以更習慣地學以致用，語文課堂變得人性而有趣。

2.注重生命體驗，構建自主教育生態

生態教育理念中，教師的教與學生的學都必須具有自主性，即讓師生主動參與教育，在體驗中獲得成長。對于語文課堂教學來說，就是要創建一種自由、平等、和諧的教學氛圍，創建能夠讓學生深入其中的教學情境，增強學生在教學情境中的體驗。故而，好的語文課必然是為學生提供更加協調化的體驗氛圍，引導學生在共鳴中主動投入思考與認知，升華情感。如在《背影》一課中，教師可著重讓學生體會“父親過月臺”時的連續動作，在模仿或思考中感知父親肥胖身子的不易，從而提升學生對父愛的理解程度。如是之下，即便教師并未展開太多講解，只要能夠啟發學生切身體驗，就能夠更加到位地深入到課文情感中，激發其自主學習的熱情與真情。

3.利用網絡技術，營建情境教育生態

現代教育中，多媒體技術的應用是亮點，尤其是在某些說明文課堂，圖片與視頻的展示，多媒體讓教育更為直觀生動。教師可以通過互聯網絡下載豐富的視頻和音頻資料，在課堂教學中大加利用，激發學生更為到位的理解與濃厚的興趣，融入課堂教育藝術中，感知情境之美。如在朱自清的《春》一課中，教師可借助多媒體播放優美的畫面，同時配上優美的音樂，這樣便大大增加了教學的直觀性，將學生帶入近乎唯美的意境之中，提升教學效果。多媒體技術應用，也是情境化教育的必然支撐。

4.著力師生溝通，樹建課堂關系生態

良好的課堂關系生態，是師生關系良性化的折射。英國Evell教授關于課堂關系的研究中指出，學生只有在一種非常和諧融洽的氛圍中才能生發出自主學習的興趣和動機。因此，構建語文生態課堂，離不開師生之間和諧融洽的關系。由此，初中語文教師必須拓展與學生溝通途徑，建構相對良性的溝通習慣，在課堂教學中真正做到關心學生、尊重學生，充分保證學生的主體地位。同時，教師還應引導學生之間建立融洽互助的同伴學習關系，尤其要善于在課堂中運用合作學習模式，讓學生展開小組合作，在溝通交流的過程中取長補短，相互學習，在課堂中營造深度協調的“師-生-生”關系。這對提高學生的合作能力有很大的幫助。

結語

生態教育理念是尊重教師自主權、學生發展規律的現代化教育理念，其必將初中語文教學帶來了新的啟發。在初中語文課堂教學中開展生態教學研究，需要強化課堂延展，注重生命體驗，利用網絡技術，著力師生溝通，從而逐步形成完整、高效的課堂教育生態。作為初中語文教師，要更加重視教育生態的平衡，不斷為學生語文學科素養提升提供支撐。

參考文獻

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