提高中學生寫作能力的方法探微

婁楠

《中學語文新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作是用文字表達和交流的重要方式。這是一個讓學生認識世界，認識自己，創(chuàng)造性地表達自己的過程。但是目前寫作教學中教師和學生兩個方面都存在一些問題值得我們思考，例如繼承以前語文老師沉舊的比較傳統(tǒng)的教學理念還沒有完全改變，在分數(shù)高低理論的基礎(chǔ)上，回看中國教學的質(zhì)量評價體系也沒有改變，沒有更新教育理念，應試教育的意識就會根深蒂固的。因此，新課程標準所要求的知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合是無法實現(xiàn)的。那么教師該如何抓好中學語文寫作教學，應從以下方面入手：

一、培養(yǎng)學生寫作的興趣

有效的引導學生走進生活，捕捉生活中的點點滴滴，理解生活中的文章之間的聯(lián)系，讓學生用心去捕捉生活，用思想引導學生去做一個生活當中的有心人，這樣學生就文從句順，言之有物，言之有理，言之有情。這樣就不會再做無米之炊了。根據(jù)學生的認知特點和好奇心，我們可以從多角度、多渠道設(shè)計一些辯論賽、專題講座等活動，讓學生在活動訓練中積累寫作材料，感受成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、構(gòu)建真實開放的寫作課堂

寫作活動是語文教學中最具活力、魅力、個性和精神的活動。然而，由于學生活動環(huán)境有限，視、聽、感的體驗有限，課堂作為寫作的主體，對激發(fā)學生的寫作靈感起著重要的作用。教師應該努力為學生創(chuàng)造一個真實、開放的寫作課堂。你可以從以下幾個方面著手：

1.豐富學生的寫作素材。

給學生實踐的機會，引導學生走進生活，體驗生活。這樣，學生就可以在這個過程中學習，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，捕捉事物的特點，努力創(chuàng)造性地表達真實的情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

挖掘平淡生活中的亮點，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫作教學應該貼近學生的生活，在平凡中尋找生活中的閃光點，這樣學生才能寫出真情實感，寫出自己內(nèi)心最真實的心靈獨白。

3.放開限制，任由發(fā)揮。

培養(yǎng)學生的想象力和幻想能力。鼓勵學生去寫想象的東西。想象力可以有效的拓展思維。我們的老師必須在寫作教學中，引導學生積極參與整個教學過程，引導學生開發(fā)想象力和傳奇人物的活動，從而可以讓學生獲得更廣闊的想象空間，標新立異，鼓勵學生教師在評價和個人的寫作方式做標新立異，尊重學生的選擇，，鼓勵學生進行個性化寫作。

三、有計劃地指導學生寫作

為了提高學生的寫作能力和水平，有必要有計劃地指導學生的寫作方法。

1.指導學生提高寫作能力。作文方式多種多樣，主要有以下幾點：

（1）命題作文

它是按照規(guī)定的命題寫作的，包括全命題、半命題，并根據(jù)學生自己的命題確定寫作范圍的三種形式。

（2）材料作文

在生活實踐中積累作文素材主要在生活實踐中積累。這樣的積累比較直接，隨著生活豐富而豐富。七年級的學生見識少，缺乏生活經(jīng)驗，思想認識不到位，語言能力不強，應該幫助他們?nèi)チ私馍鐣睿?從周圍的環(huán)境中去積累素料，為寫作能力的發(fā)展提高打下堅實的基礎(chǔ)。 在作文課上，我會要求學生收集有關(guān)本地風土人情的材料（自己動手撰寫也行），讓他們知道自己的家鄉(xiāng)其實也很美。 在家里讓他們采訪自己的父母，對家庭的歷史進行了解。 在學校，讓他們真實地記錄每一次比賽的細節(jié)，如演講比賽、體操比賽。作文的第一步就是審題，并且是文章成敗最關(guān)鍵的一步。如何更好的進行審題，可以概括為：

a.同步審視法

快速作文要求在很短的時間內(nèi)完成審題過程，確定中心思想，確定自己闡述的切入點，快速把握題目，分析和表達過程，不能慢條斯理的分析和揣測。

b.反向思維法

針對從字面無法找到突破口的作文題目。運用反向思維法，可以很快明確出題者的意圖，確定文體和中心意思以及闡述順序。

c.虛實錯位法

就是虛題實作法，實題虛作法。即由虛寫實，由實寫虛。

d.添加因素法

用于命題者藏頭去尾的題目，在原題目的基礎(chǔ)上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來。

3.培養(yǎng)學生的審題立意、謀篇布局的能力。

如果沒有材料或材料不足，文章就寫不好。但是用的材料如果不進行仔細挑選或者選擇不合適，依舊不能寫出一篇好的文章。因此，培養(yǎng)學生的思維和計劃能力是非常有必要的。作文能力應包括理解生活和反映生活的能力。理解生活需要敏銳的觀察和深刻的分析，反映生活需要準確的表達。因此，在教學中，教師應該使用多種方法來培養(yǎng)學生的表達能力。

四、培養(yǎng)幾個有助于寫作的好習慣

1.提供傾吐的情境提供傾吐的情境是引發(fā)寫作的需要。雖然中學生在生活中和閱讀中有許多積累的素材，但這些積累的素材只是一些記憶，并沒有傾吐它們的不要，形成寫作的動機。只能在特定的情境中才能激發(fā)傾吐的欲望。可以根據(jù)不同的內(nèi)容，提供多種情境，讓學生更好地表達。

2.培養(yǎng)傾吐的技能傾吐技能其實就是表達技能，即用文字來表達情感的能力。它的形成過程就是從不會到會、從生到熟、從初步學會到熟練掌握。反復不斷的練習是培養(yǎng)技能的基本條件。傾吐技能的主要由思維和言語組成，要讓學生學會傾吐，不但要加強訓練思維，而且還要加強訓練語言，使他們具有遣詞造句的能力，具有熟練的語言能力。3.養(yǎng)成傾吐的習慣俗話說，習慣成自然。對某種活動養(yǎng)成了習慣，就會自動去完成，不這樣反而感到不愉快。

4.培養(yǎng)學生經(jīng)常提筆寫作的習慣。首先，“冰凍三尺，非一日之寒。”只有堅持不懈，日復一日，年復一年地堅持才能修成正果。俗話說：“拳不離口，曲不離手”，想要真正提高學生的寫作水平，就必須多練多寫。

其次，老師要做到認真評改，用平等的心態(tài)與學生交流。首先，要重視作文講評，具有針對性，評講具體，充分利用學生作文舉例說明，堅持鼓勵的原則。

寫作教學時整個語文教學中極其重要的組成部分，可以說在語文教學中占有“半壁江山”。作為語文教學的重頭戲，語文寫作非一夕一朝能夠提高的，需要教師和學生的共同努力，各司其職，力求盡到自己最大的努力，能夠科學，有效地提高中學生的寫作水平，提高中學生掌握寫作方法的能力。

參考文獻

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