小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳麗冰

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅可以讓小學(xué)語文教學(xué)更具備有效性，還符合了現(xiàn)代語文教學(xué)的新課改要求，更是可以促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的提升。但是要怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是各個(gè)小學(xué)語文教師所頭痛的問題，而本文就是針對(duì)在此種情況下，探討了在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0257-01

在我國小學(xué)教育的主要科目之一就是語文。語文教學(xué)不僅能對(duì)小學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，更是能夠讓小學(xué)生在閱讀課文、理解課文的過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。而到目前為止，很多的教育專家對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)了只有為小學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1?結(jié)合教材內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中具有多種創(chuàng)新元素，包括生詞的教學(xué)方法、偏僻字的學(xué)習(xí)、詩歌的創(chuàng)作、文章的賞析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極影響，只是學(xué)生并不能意識(shí)到什么是創(chuàng)新能力，由于創(chuàng)新本身是一個(gè)抽象化且理解起來較為復(fù)雜的概念，教師不能直接向?qū)W生解釋其字面含義，只能通過語文教學(xué)過程中的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生去體會(huì)何為創(chuàng)新、創(chuàng)新何在，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，李白的《靜夜思》一詩中，“床前明月光，疑是地上霜。”形容明亮的月光灑在地面上，好像結(jié)了一層霜，教師就可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生們暢想，明亮的月光還可以比作什么事物，它代表了什么情結(jié)，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生整理與月亮和思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得方法，獲得成長。

2?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，注意力才會(huì)更加集中，思維才會(huì)更加活躍，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力最為有利。在開始上語文課時(shí)，教師要營造利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的情境。如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生們求知欲望的思維特征，以動(dòng)畫形式將青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片展示出來。讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，弄清青蛙形體的變化特征，并引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課本中未說明的一些細(xì)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诳础⒙牭倪^程中逐步了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，在此過程中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，科學(xué)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，從而讓他們積極去思考問題，在思考的過程中，發(fā)揮自身的想象，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來后，教師要抓住有利時(shí)機(jī)來提問：1.大家看完視頻、圖片后，能說出小蝌蚪的身體出現(xiàn)了怎樣的變化嗎？2.小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了哪些小動(dòng)物，小蝌蚪是如何接近這些動(dòng)物的，它們都說了什么？3.說說小蝌蚪為什么認(rèn)定大青蛙是它的媽媽。通過這樣的方式，讓學(xué)生們積極去思考問題，大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3?引導(dǎo)求異思想

求異思想是假設(shè)可以解決某一問題能夠有多種方式，從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這必然會(huì)涵蓋推理想象、創(chuàng)新思維等內(nèi)容。但小學(xué)生們年紀(jì)小，邏輯思維能力非常弱，一般不會(huì)去深入分析問題，提出意見或看法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)求異對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我嘗試用多種方法讓學(xué)生們不受思維定式的影響，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去思考問題，大膽發(fā)表自身意見和看法，提倡一題多解，求異創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課文時(shí)，我提出問題：大家能說出課文中講了哪些植物播種方法嗎？你最喜歡哪個(gè)植物媽媽的方法？當(dāng)我提出問題后，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常積極，有的同學(xué)們喜歡豌豆媽媽的方法，有的同學(xué)們喜歡蒲公英媽媽的方法，還有的喜歡蒼耳媽媽的方法……。每個(gè)同學(xué)在談到自己最喜歡的植物媽媽播種方法時(shí)都非常興奮，都能夠從自身的角度出發(fā)，發(fā)表自己的意見和看法。在我引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文時(shí)，有些同學(xué)還找出了自己喜歡的段落，將自己不清楚不理解的地方畫出來，向我提問。整個(gè)課堂教學(xué)氛圍十分活躍，課堂教學(xué)效率很高。

4?聯(lián)系日常實(shí)際

日常教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際是指聯(lián)系教材內(nèi)容，聯(lián)系事實(shí)真相，聯(lián)系歷史事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)，來體會(huì)文章的內(nèi)涵，做到在語文學(xué)習(xí)中獲得真情實(shí)感，加強(qiáng)情感教育。如，在《少年閏土》的學(xué)習(xí)中，閏土與“我”的關(guān)系變化，是在什么時(shí)候、因?yàn)槭裁串a(chǎn)生的？教師通過介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、社會(huì)階層，讓學(xué)生切身體會(huì)封建社會(huì)對(duì)人的影響，雖然這一具體概念不一定能在他們心中形成，但是他們至少知道了這種感受，有了相應(yīng)心得，學(xué)生就會(huì)深入探究文章背后的一些知識(shí)，這能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這里指的是聯(lián)系日常實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)見聞，聯(lián)系生活小事，讓學(xué)生們走出教室，參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)所見所聞，勤于思考，提升思維的廣度和深度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展和形成也有好的影響。

除了組織校內(nèi)的活動(dòng)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以舉辦詩歌比賽。詩歌是最富有創(chuàng)新性的文體，盡管詩歌短小，但是卻能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生真正放飛自己的思維，利用天馬行空的想象去描繪美好的未來。

結(jié)語：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維方式，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)，而不是以一種禁錮的思維的去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧文俊.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：76.