談高中班主任如何進行有效的班級管理

陳璇

摘要：高中是學生身心發展和道德發展的重要階段，作為班主任，必須要做好班級管理工作，成為學生成長路上的引導者，建設優秀班集體。班主任要在班級管理中根據學生個人的學習成長情況，找到更多具有針對性和高效性的管理方法，有效提高班級管理質量，培養學生素質素養。

關鍵詞：高中班主任;班級管理

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0281-01

班主任負責班級管理工作，是班級航行的舵手，是學生成長成才路上的指引人。班級管理作為面向高中學生的教育管理工作，一定要以學生為主，滿足高中學生的學習、生活、思想、能力等方面的需求。高中是學生身心迅速發展的階段，學生進入青年初期逐漸出現了獨立心理，同時，叛逆心理不斷增強。尤其是到了高中教育后半階段時，學生的學習壓力大，情緒多變，與班主任之間的交流越來越少，心理隔閡越來越大。在這種情況下，如何做到有效的班級管理，如何讓班級管理對學生產生積極的影響，讓他們順利成長成才值得班主任在班級管理中不斷探究。

1?建設良好的班集體氛圍

良好的班集體氛圍能夠讓學生對班級產生歸屬感，有利于班主任開展班級管理工作。建設班集體氛圍的工作主要集中在兩個方面，一是教室文化的建設，二是將現代教育管理與傳統道德教育有機結合，建設班級文化。教室是學生主要活動的地方，所以教室的文化建設對營造出良好的班集體氛圍非常有利。班主任可以特意安排一個時間，組織全班的學生一同將教室布置好。例如，在開學之初，開學代表新學期的開始，必須要有一個新的樣貌來迎接新的學期。在布置教室的時候，要將班級文化落實到教室的每一個角落，大處著眼、小處著手。比如在墻壁上張貼名言警句，讓學生通過名言警句來警醒自我;在門口處張貼班級公約，讓學生時刻行有可依;在角落里設置評比欄，讓學生及時反省自我，激發他們的上進心;在教室里放置圖書架，設立“圖書角”，讓學生隨時隨地能夠學習，提升自我。在充滿班級文化的班集體中，學生受到環境潛移默化的影響，可以更好、更自然地配合班主任開展班級管理工作。

高中學生正在成長階段，作為班主任必須要重視養成教育，與傳統的道德教育結合在一起，開發出新的班級管理模式，提高班級管理效果。教室文化是從外影響學生，那么班級文化則是從內影響學生。學生具有特異性，每個人有不同的脾性、品質、特長、天賦、心理、思想，所以班主任對他們不能套用同一種管理模式。現代教育必須要遵循學生個人的特異性，選擇針對性的管理方法。傳統的道德教育要求學生一定要遵守紀律，但是許多時候因為缺少對學生思想的正確引導，硬性要求和約束太多，反而激起了學生的逆反心理，讓學生產生反抗管理的行為。所以班主任必須要將現代教學意識與傳統道德教育結合在一起，與學生一同創造出獨屬于他們的班級文化，才能保證學生的成長在良好班集體氛圍的影響下走向正確的方向。如班歌、班級口號、班訓和班級誓詞，充分激發學生的班集體榮譽感、歸屬感和責任感。

2?注重制度建設

制度建設是實施班級自主管理的有效保障，它能夠提高學生自我約束和自我監督的能力，提高班級管理效能。班級制度并不是一味地壓制、約束學生，而是為了更加有序、有條理地進行班級管理。制度建設包括中學生制度、學校制度和班級制度，如有必要，還會有班級小組制度。制度等級層層遞進，全方位地對學生的學習和行為進行監督和管理。在學生剛開始進入高中時，班主任就要有意識地加大他們對《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習力度。而在日常學習和生活中，要引導學生配合政教處執行校規，隨時佩戴校牌，穿好校服;上課不穿拖鞋，不衣冠不整;上課和活動不遲到不早退;考試遵守考試規則等。在班級中，學生要做到上課時間認真聽講，不交頭接耳、不嬉笑打鬧;及時完成課堂作業;做好課堂筆記;尊重老師，友愛同學等。班主任建設科學的制度，讓學生規范自己的日常行為，養成良好的學習和生活習慣。

3?使用三位一體管理模式

“三位一體”是班級管理中的一個有效管理結構，它以三個要素組成一個管理體系，讓要素之間兩兩互相影響，互相制衡，從而共同成長進步。“三位一體”結構形式并不單一，因為它們不僅能從班級管理中衍生多個此類結構出現，各個結構之間還可以互相交叉，形成“管理網”。例如，在學校中存在的“三位一體”，有“學校—班級—學生”，學校管理班級和學生，管理對象從整體到個體，管理范圍從大到小。并且兩兩之間會互相影響，三者之間形成緊密聯系，所以班主任必須要調和各個要素之間的關系，使之達到平衡狀態，才能從“上”到“下”做好班級管理工作。

除此之外，還有“家庭—班級—學生”的管理結構，家庭和班級一同對學生進行管理。班主任調動家長參與進學生管理工作當中，承擔一部分的管理工作。因為家庭是學生接觸的最多的環境，學生在成長路上養成的很多習慣都是受到家庭的影響，如衛生習慣和整理習慣。家長在班級管理中的重要性不言而喻，除了要教師成為學生學習的榜樣，班主任還要與家長做好溝通，讓家長也發揮出在學生成長路上的榜樣作用，幫助促進學生發展。在“三位一體”的管理中，班主任不能忽視學生是班級管理的主體，管理方法必須要根據學生的實際情況適當調整。而在整個高中的班級管理中，班主任也不能落下學生自主管理意識的培養。因為真正有效的管理是學生自我管理的實現，不管班主任運用何種管理模式，最終的目標都是讓學生成為一個能夠自覺、自主管理好自我的人才。

總之，班主任要想開展有效的班級管理工作，那么必須要從學生入手，發揮學生的主體作用，讓他們成為班級管理的核心。為了讓學生有良好的成長環境，班主任要通過建設班級文化和融合創新班級管理思想的方式，營造出積極向上的班集體氛圍。另外，班主任要注重班級的制度建設，強調規范、科學管理理念，推出“三位一體”班級管理模式，做好高中學生的全面管理工作。

參考文獻：

[1]周奎英.制度建設：班級管理的永恒主題[J].江蘇教育，2004，000（08A）：16-17.