新課標下如何提高學生的語文素養

王繼軍

【摘 要】語文素養是指一種以語文能力為核心的綜合素養，是學生應具備的素養。在教學過程中培養好學生的語文素養是新課程背景下語文教育教學發展的重要目標，也是教學發展的需要，學生在小學階段就能夠具備良好的學習習慣，有助于學生更好的理解和學習語文知識，對其以后的發展也有一定作用。

【關鍵詞】語文教學;語文素養，意義;培養

素養對一個人的發展具有極為重要的作用。而語文素養則是指一種以語文能力為核心的綜合素養，它包含的內容極為廣泛，如語文能力、語言積累、語文知識、語文學習方法等。在教學過程中培養好了學生的語文素養，也就意味著幫助學生獲取了語文知識。下面筆者以新課標為指南，以自己的一些教學經驗，談談小學生語文素養的培養方法。

一、激發學生學習語文的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在教學的過程中，只有讓學生對自己所要學習的知識產生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學中學習和探索知識。而學生的學習興趣并非是生來就有的，很多方面的興趣都是通過后天的培養才逐漸形成的。

基于這樣的原因，教師在教學語文知識，培養學生語文素養的時候，也可以先從培養和激發學生學習興趣開始，培養學生語文學習興趣的方式多種多樣，但筆者認為這些方法的重點就在于實用。例如，在教學《觀潮》這一課的時候，筆者就沒有運用開門見山的方法，一上來就直接向學生介紹“觀潮”的知識，而是先從其他方面入題，側面引進，一開始先詢問，同學們知道導游這個職業嗎？今天我將和學生一起前往錢塘江湖畔，做一次小導游，看一看錢塘江的大潮美在什么地方。學生聽了教師的講述，可能很快就會對教師所要講解的知識產生興趣，這樣也能夠更好的開展后面的教學，調動學生學習的積極性。

二、引導學生自主閱讀

要貫徹學生本位的理念，那么就需要構建一個自主化的閱讀空間，讓學生開展自主學習，這樣一來主體本位自然便可以得到突顯。因此，在閱讀教學中，教師首先可以設置問題導讀的教學模式，也就是教師實現設計幾個閱讀問題，然后在課堂上讓學生自主閱讀，對這些閱讀問題予以解決。其次，可以通過角色表演來進行小組合作閱讀。針對一篇課文，教師可以設置一個角色表演的任務，讓學生分成小組，先對課文進行自主閱讀，然后分配角色，最后到講臺上進行表演。這樣的一個教學模式，需要學生先讀后演，大大強化了學生的主體本位。除此之外，還有一些其他的方法可以使用，在教學實踐中可以靈活選擇。

因此，在平時的教學中，教師要學會合理的利用資源優勢，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書，推薦一些適合小學生閱讀的書籍。例如《一千零一夜》、《安徒生童話》、《草房子》等書籍，并在閱讀的過程中，幫助學生養成做讀書筆記的習慣，為以后的寫作積累素材。

三、倡導學生誦讀

誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養。

四、融合核心素養進行教學

培養學生核心素養，在新課改環境下需要特別引起關注，這也是當前教學活動進一步發展的關鍵所在。因為單純的理論知識教學已經不符合教育發展形勢，需要從素養層面來提高學生水平。因此，在語文閱讀中，教師就需要將核心素養融入進來，對學生展開閱讀教學。首先，可以創設情境培養學生思維能力。在閱讀課堂中，教師可以針對課文內容，聯系生活實際構建一個情境，在其中設置一些問題，引導學生融入情境進行思考，解決問題，從而提高思維能力。其次，注重積累，夯實學生基礎。語文積累也是語文核心素養的一個部分，在閱讀教學中，教師便需要關注學生的基礎積累。在讓學生自主閱讀的時候，就要讓學生對陌生字詞進行理解，對課文中的優美句子進行記憶，日積月累夯實語文基礎。

五、閱讀與寫作結合

在小學語文閱讀教學中，實踐是不可忽視的，只有通過實踐，才能強化學生的語文能力。因此，在閱讀教學中，教師便需要通過合理的方法來進行實踐。第一，可以通過仿寫進行實踐。課文中會有一些優美的句子，或者是比較典型的句子，在閱讀教學時，講解了這些句子后，就可以讓學生進行仿寫，鍛煉寫作能力。第二，可以展開故事新編。針對一些故事性的課文，可以引導學生對故事結局進行新編，根據自己的理解，編出一個新的結局，這樣可以提高學生的思維能力和語言素養。

作文是衡量一個人語文水平的最重要的尺度，學生作文不僅能綜合表現出他們字、詞、句、篇、語、修、邏、文的知識水平和聽、說、讀、寫的能力狀況，而且還能全面地反映出他的觀察力、記憶力、想象力、思想力等品質和習慣，情感、意志等非智力品質。語文積淀不僅是一種知識的積累，而且是一種具有濃郁的主體能動色彩的經驗與情感，智力的積淀，盡量擴展篇章的學習，充分發揮教材的典范作用，從課文中借鑒好的寫作方法與技巧。這是語文課中滲透的作文教學，也是老師增強學生語文素養的重要手段。

六、培養學生良好的語文學習習慣

俗話說：“少年若天性，習慣成自然。”小學時期是學生養成一些良好習慣的關鍵時期，而且許多習慣在少年時期一旦養成了，可能對學生的一生都會產生積極正面的影響。在學習語文知識的時候，學生良好的語文素養形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學生自主努力，探索知識，而這些都與學生的學習習慣分不開。所以說，在培養小學生語文素養的時候，也不能忽視良好學習習慣的培養。

在培養學生語文學習習慣的時候，可以分為很多種，如語文知識預習的習慣，閱讀的習慣，知識積累的習慣等。這些習慣都不是一朝一夕能夠培養出來的，大部分習慣都是由于長期的積累才逐漸形成的。所以教師在培養學生學習習慣的時候也不能操之過急，而是要學會循序漸進，一步一個腳印，幫助學生打好基礎。如在培養學生閱讀習慣的時候，教師就不能讓學生盲目的去閱讀，要學會做筆記，學會根據自己閱讀的內容，進行相關的思考。一開始，教師甚至可以采取一些強制性的規定，輔助學生習慣的養成，制定一些表揚或是懲罰的措施，讓學生逐步認識到好習慣對自己學習和發展的重要性。

總之，在教學過程中培養好學生的語文素養是新課程背景下語文教育教學發展的重要目標，也是教學發展的需要，學生在小學階段就能夠具備良好的學習習慣，有助于學生更好的理解和學習語文知識，對其以后的發展也有一定作用。

【參考文獻】

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（甘肅省秦安縣五營學區王洼小學，甘肅 天水 741600）