初中物理課堂生活化情境創設研究

陳晞

【關鍵詞】初中;物理課堂;生活化情境

一、以生活材料為主導的新課教學研究

實驗是初中物理教學的重要組成部分，選擇合適的實驗器材對物理實驗的開展有著積極作用。在教學過程中，教師可以將生活中的材料引入課堂，引導學生通過生活材料進行物理實驗，更容易引起學生的共鳴，同時對那些偏遠地區的中學來說是一種非常好的教學策略。例如，在探究《電流和電壓的關系》時教師設計一個探究性問題，假如學校物理實驗室中沒有找到滑動變阻器，但是又想完成該實驗的探究，我們應該找什么物體代替滑動變阻器呢？這是一個開放性問題，只要能夠實現滑動變阻器的功能，學生隨便尋找什么生活材料都可以。

一組學生將自己的鉛筆剖開，取出其中的鉛筆芯，在鉛筆芯上連接兩根導線，控制接入其中的長度即可實現電路中電阻的改變。該組學生闡述了選擇鉛筆芯作為實驗材料的原因：因為鉛筆芯的材料主要是由石墨制作而成，和以銅為主要材料的導線相比，石墨的電阻率要大很多，雖然不在電路中不能替代常規電阻，但是作為實驗材料足矣。

另一組學生課后通過查閱資料知道電爐絲的電阻率非常高而且穩定，因此將電爐絲作為滑動變阻器的材料，制作流程和之前一樣，只需在電爐絲的兩端連接兩根導線。教師提醒該組學生注意：電爐絲在長時間的工作后，由于功率過大會產生發熱的現象，所以要時刻注意不能讓電爐絲過熱以免燙傷。……