外來兒童語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

崔劍紅

【關(guān)鍵詞】外來流動兒童;支持性語言環(huán)境;問題及對策

一、外來流動兒童支持性語言環(huán)境構(gòu)建中的問題

（一）家庭教育及引導(dǎo)存在問題

針對當(dāng)前的狀況來看，多數(shù)家長針對兒童的語言教育都相對不足，特別是針對語言的精準(zhǔn)表述方面，往往含糊不清，比如“吃飯”往往教導(dǎo)成“吃飯飯”，“頭發(fā)”教導(dǎo)成“頭ba”等。這對于兒童的語言教學(xué)來說便是一種誤導(dǎo)，導(dǎo)致兒童針對周邊的一些事物產(chǎn)生偏差性的認(rèn)知，并且這種錯誤的認(rèn)知往往需要兒童在之后花很長時間才能夠徹底糾正。部分家長針對兒童的語言教育或是語言能力的培養(yǎng)較為忽視，或是在主觀上認(rèn)為學(xué)說話這種事在生活中或是學(xué)校中就能夠逐漸完成，所以并不會去針對兒童的語言能力進(jìn)行針對性教育，并且引導(dǎo)兒童正確的語言方式，比如發(fā)音和基本的拼音等。這種情況直接導(dǎo)致外來流動兒童在語言環(huán)境的融入方面存在非常大的問題，而本身語言能力的薄弱也讓兒童在學(xué)習(xí)語言時需要花費(fèi)更多的時間，從而在語言環(huán)境能力上存在嚴(yán)重的限制。

（二）學(xué)校方面的重視程度不足

多數(shù)學(xué)校針對外來流動兒童的教育也存在重視程度不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兒童個體差異未能得到充分重視，也未能得到充分尊重等。學(xué)校一般都會按照兒童的年齡以及心理特點(diǎn)設(shè)計并開展教學(xué)活動，特別是在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，也需要按照兒童的年齡和個體化差異的具體狀況進(jìn)行，不過實(shí)際上，通常幼師只關(guān)注兒童的年齡因素，其他的并沒有仔細(xì)考慮。……