牽手引領(lǐng)成長(zhǎng)路

徐瑞芳

【關(guān)鍵詞】“牽手”;引領(lǐng);成長(zhǎng)

我們知道，小時(shí)的孩子如同一棵弱小的幼苗，往往水澆多了，易澇;肥施過(guò)了，會(huì)燒;風(fēng)刮猛了，會(huì)折;雨下急了，易傷。因此，她需要我們的精心呵護(hù)，用心培育。由此我常常想起杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！庇稍?shī)推及育人：育人時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（“當(dāng)春乃發(fā)生”，因春雨如甘霖），育人方法要恰當(dāng)（“隨風(fēng)潛入夜”，要因勢(shì)利導(dǎo)），育人效果才合意（“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，引來(lái)萬(wàn)物生機(jī)勃勃）。

一、牽手引導(dǎo)——養(yǎng)成習(xí)慣

孩子讀書(shū)興趣的激發(fā)，讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要牽手呵護(hù)。當(dāng)孩子還在襁褓中時(shí)，我們常常對(duì)著她背兒歌，說(shuō)童謠;呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，指實(shí)物看圖片，教她學(xué)說(shuō)話;每晚入睡前，故事伴她入夢(mèng)鄉(xiāng)。漸漸地，幼兒讀物能看懂了，她的身邊堆滿大大小小的小畫(huà)書(shū);能認(rèn)識(shí)拼音時(shí)，拼音成為拐棍，引領(lǐng)她閱讀識(shí)字;再后來(lái)隨著識(shí)字量的增多，便漸漸換成無(wú)拼音的讀物，同時(shí)字典也成了她的貼身朋友。隨著閱讀興趣的建立，我們慢慢注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。平時(shí)在客廳的沙發(fā)上，茶幾上，我們常常放著她愛(ài)看、要看的書(shū)籍，因?yàn)楹⒆右贿M(jìn)門(mén)首先要往沙發(fā)上坐，這樣也方便順手翻書(shū)，還能減少進(jìn)門(mén)開(kāi)電視的概率。每當(dāng)有客人來(lái)家，談及孩子時(shí)，尤其她在書(shū)屋看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，我們總是不失時(shí)機(jī)地當(dāng)著客人的面夸贊孩子：她如何如何愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)……久之“我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子”這樣一個(gè)自我意象逐步在她心中形成。她也越發(fā)把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自得其樂(lè)的事情。這期間，我們也有意無(wú)意常跟她交流一些名人讀書(shū)的故事。節(jié)假日，也常一同逛書(shū)店，外出時(shí)、生日時(shí)、有出色表現(xiàn)時(shí)，也常常以書(shū)相贈(zèng)。當(dāng)然作為家長(zhǎng)，我們?cè)谘詡鞯耐瑫r(shí)，也注重身教。我們倆都是教師，新的教育改革敦促我們不斷發(fā)展，因而我們很注意讀書(shū)學(xué)習(xí)、觀察思考。

在潛移默化的影響中，孩子漸漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考的好習(xí)慣，為其一生的幸福打開(kāi)了一條陽(yáng)光通道。這正是我們的家庭教育苦心經(jīng)營(yíng)最為成功的一點(diǎn)。因此，我們常想：育人不是什么驚天地的大事，往往是在隨時(shí)隨地的常態(tài)下自然而然的一種潤(rùn)化過(guò)程。

為了培養(yǎng)孩子心思細(xì)膩、善解人意的生活個(gè)性，我們也很注意熏陶感染。比如：在她過(guò)生日的時(shí)候，我們總是精心籌備，做到不鋪張，不浪費(fèi)，但力求溫情怡人，有意義，讓她感受到長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。因?yàn)樯站褪呛⒆由哪贻?，是她成長(zhǎng)的一個(gè)新的起點(diǎn)，伴隨著一個(gè)個(gè)生日的祝賀，她也在一步步長(zhǎng)大成人。孩子也變得越來(lái)越體貼懂事。我們病了，她端水遞藥;我們累了，她會(huì)替我們洗衣;在過(guò)節(jié)、過(guò)生日時(shí)也會(huì)收到她送的小禮物：一支紅紅的康乃馨，一個(gè)精美的手機(jī)套，一支口紅，一個(gè)筆袋……今年她送我一盆精巧的仙人球。在她爸爸42歲生日的時(shí)候，她贈(zèng)送了42片精美的樹(shù)葉，每片葉子上都寄寫(xiě)了不同的充滿詩(shī)意的祝福語(yǔ)。這份禮物我們一直小心珍藏著。

因此，我們堅(jiān)信一個(gè)事理：興趣在于激發(fā)，習(xí)慣在于堅(jiān)持，有了精心的牽手，功到自然成。

二、牽手協(xié)助——激發(fā)自信

常言道：自信的人生才是成功的人生。而自信心的產(chǎn)生，往往是建立在成功的基礎(chǔ)之上。因此，我們總是牽手相助，助其一臂之力，讓其不斷有成功喜悅的體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)孩子從小參與的活動(dòng)不少，比如多次參加過(guò)各個(gè)級(jí)別的繪畫(huà)、書(shū)法比賽，微機(jī)、數(shù)奧競(jìng)賽，征文、演講比賽等，包括學(xué)校競(jìng)選、班級(jí)活動(dòng)等，往往也都小有成績(jī)。在此過(guò)程中，我們常以后勤部長(zhǎng)的身份鼎力相助。如孩子要參加演講比賽，我們會(huì)幫助她潤(rùn)色稿子，指導(dǎo)她朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，包括體態(tài)語(yǔ)言等。記得起初，孩子說(shuō)話底氣不足，聲音不大，在抑揚(yáng)頓挫上，在動(dòng)作協(xié)調(diào)上，甚至在感情表達(dá)上，都有著較大的不足。但我們不厭其煩，一遍又一遍地糾正、示范、指導(dǎo)，慢慢地，孩子漸入佳境。班級(jí)搞教師節(jié)慶?；顒?dòng)，我們有時(shí)也幫著出主意：像在程序安排、道具準(zhǔn)備、節(jié)目主持、表演內(nèi)容等方面，總給予點(diǎn)撥……久之，孩子在活動(dòng)的參與過(guò)程中，在取得成功的體驗(yàn)中，本領(lǐng)在增長(zhǎng)，自信在增強(qiáng)，并總以更飽滿的熱情投入之后的活動(dòng)中。有了牽手協(xié)助，孩子易揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，邁入成功之路。

三、牽手溝通——調(diào)整心態(tài)

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，他們會(huì)逐步更多地體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗失敗的苦悶，遭遇挫折的磨煉，經(jīng)歷奮斗的不易。作為師長(zhǎng)，關(guān)注她們的內(nèi)心世界，幫助她們?cè)竭^(guò)心理障礙，對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)孩子氣餒時(shí)，牽手給予鼓勵(lì)。記得有一次，我接到了孩子的電話：“媽媽，我一點(diǎn)兒信心都沒(méi)有了！”從聲音里聽(tīng)得出孩子心里很消沉無(wú)力，“怎么了？群群？遇到了什么事？”“媽媽，我這次考得不好！”“嘿，一次考不好就沒(méi)有信心了？你忘了，勝敗乃兵家常事，一次成功不意味著永遠(yuǎn)成功，一次失敗也并不等于永遠(yuǎn)失敗，打起精神來(lái)，好孩子，只要你努力了，不管考成什么樣，你也是成功的！因?yàn)槟阕隽俗詈玫淖约海『螞r你的成績(jī)還在全班的前頭呢，孩子，你在我們眼里永遠(yuǎn)都是最棒的！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”“聽(tīng)見(jiàn)了！”孩子的聲音里充滿了歡愉，我們懸著的心也放下了。后來(lái)，偶爾也有過(guò)幾次，考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，在我們的交流中，她說(shuō)過(guò)：“媽媽，壞事可以變成好事。”“是啊，知恥而后勇，你只要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，知道在哪兒跌倒的，怎么跌倒的，那么你就會(huì)勇敢地站起來(lái)健步如飛的！”就是這樣，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子心理成長(zhǎng)的堅(jiān)固防護(hù)墻。

當(dāng)孩子困惑時(shí)，牽手給予點(diǎn)撥。孩子畢竟是孩子，在其發(fā)展道路上必定會(huì)遇到這樣那樣的困惑，作為師長(zhǎng)，作為他們成長(zhǎng)路上的引路人，就要及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使其明確前進(jìn)的航向，能迷途知返。有一段時(shí)間，孩子活動(dòng)較多，先后參加省里、市里的微機(jī)、數(shù)奧競(jìng)賽等，作為班長(zhǎng)、學(xué)校廣播站的站長(zhǎng)，一段時(shí)間里，自己忙得不可開(kāi)交，問(wèn)我們?cè)撛趺崔k，我們告訴她，如何處理好學(xué)習(xí)與工作、活動(dòng)的關(guān)系，只要把時(shí)間抓緊，有效率感，照樣可以出成績(jī)，事實(shí)證明也是如此，她的成績(jī)總能名列前茅。

另外，我們也常與教師電話聯(lián)系，請(qǐng)教師對(duì)孩子臨時(shí)出現(xiàn)的狀況給予疏導(dǎo)，每次回家，我們也常常問(wèn)起她與同學(xué)相處得如何，班級(jí)工作開(kāi)展得怎樣，我們也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地指導(dǎo)她“與人為善”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“己所不欲，勿施于人”“寬以待人，嚴(yán)于律己”等。記得在元旦放假回來(lái)的時(shí)候，她說(shuō)自己腰酸胳膊疼，問(wèn)及原因，她說(shuō)是帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)清掃校園大片雪地累的，我們說(shuō)：“孩子，你真了不起！像個(gè)班長(zhǎng)的樣子！”就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)孩子先做人，后做事，再做學(xué)問(wèn)，使其成為一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光的人。

當(dāng)孩子懈怠時(shí)，牽手給予鞭策。前段時(shí)間，我到學(xué)校去看望孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)校大廳里張貼著學(xué)生的期中考試卷，我駐足觀看，細(xì)細(xì)揣摩，后來(lái)見(jiàn)著了孩子，我告訴她：“群群，媽媽真為你高興?！薄笆裁词?？媽媽。”“你的期中考試卷被展出來(lái)了！數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都榜上有名呢！不過(guò)，你有沒(méi)有仔細(xì)研究研究別人的？”“沒(méi)有?！薄皨寢尶戳耍愕碾m好，但是山外有山，天外有天哪！就說(shuō)字吧，你班趙敏的字就值得你學(xué)習(xí)，你看她的結(jié)構(gòu)那么緊湊，她的筆跡那么順滑有力;在作文上，侯杰耀同學(xué)寫(xiě)得真好，文章不但立意高，而且文筆灑脫，文采飛揚(yáng)，最為可貴的是從字里行間能看出人家書(shū)讀得多，尤其是余秋雨的文章讀得不少。記得那次我們?nèi)?shū)店，我們與余秋雨擦肩而過(guò)了，是不是？”“是的。媽媽，快過(guò)元旦了，到時(shí)候我一定去書(shū)店買書(shū)看，把閱讀余秋雨的文章這一課補(bǔ)上。”果然，1月1日新年的第一天，她一大早就去了書(shū)店抱回了余秋雨的《文化苦旅》《行者無(wú)疆》等書(shū)，看著孩子見(jiàn)賢思齊的舉動(dòng)，作為家長(zhǎng)打心眼里感到欣慰。

四、結(jié)語(yǔ)

就這樣，作為師長(zhǎng)，我們努力與孩子牽手，彼此間架起心靈的橋梁，引導(dǎo)其逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)陽(yáng)光女孩，但愿在我們放手之后，她的人生之路越走越好。