牽手引領成長路

徐瑞芳

【關鍵詞】“牽手”;引領;成長

我們知道，小時的孩子如同一棵弱小的幼苗，往往水澆多了，易澇;肥施過了，會燒;風刮猛了，會折;雨下急了，易傷。因此，她需要我們的精心呵護，用心培育。由此我常常想起杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”由詩推及育人：育人時機要恰當（“當春乃發生”，因春雨如甘霖），育人方法要恰當（“隨風潛入夜”，要因勢利導），育人效果才合意（“潤物細無聲”，引來萬物生機勃勃）。

一、牽手引導——養成習慣

孩子讀書興趣的激發，讀書習慣的養成，需要牽手呵護。當孩子還在襁褓中時，我們常常對著她背兒歌，說童謠;呀呀學語時，指實物看圖片，教她學說話;每晚入睡前，故事伴她入夢鄉。漸漸地，幼兒讀物能看懂了，她的身邊堆滿大大小小的小畫書;能認識拼音時，拼音成為拐棍，引領她閱讀識字;再后來隨著識字量的增多，便漸漸換成無拼音的讀物，同時字典也成了她的貼身朋友。隨著閱讀興趣的建立，我們慢慢注重閱讀習慣的養成。平時在客廳的沙發上，茶幾上，我們常常放著她愛看、要看的書籍，因為孩子一進門首先要往沙發上坐，這樣也方便順手翻書，還能減少進門開電視的概率。每當有客人來家，談及孩子時，尤其她在書屋看書學習時，我們總是不失時機地當著客人的面夸贊孩子：她如何如何愛讀書學習……久之“我是一個愛讀書的孩子”這樣一個自我意象逐步在她心中形成。她也越發把讀書學習當成一件自得其樂的事情。這期間，我們也有意無意常跟她交流一些名人讀書的故事。節假日，也常一同逛書店，外出時、生日時、有出色表現時，也常常以書相贈。當然作為家長，我們在言傳的同時，也注重身教。我們倆都是教師，新的教育改革敦促我們不斷發展，因而我們很注意讀書學習、觀察思考。

在潛移默化的影響中，孩子漸漸養成了愛讀書、愛思考的好習慣，為其一生的幸福打開了一條陽光通道。這正是我們的家庭教育苦心經營最為成功的一點。因此，我們常想：育人不是什么驚天地的大事，往往是在隨時隨地的常態下自然而然的一種潤化過程。

為了培養孩子心思細膩、善解人意的生活個性，我們也很注意熏陶感染。比如：在她過生日的時候，我們總是精心籌備，做到不鋪張，不浪費，但力求溫情怡人，有意義，讓她感受到長輩的關愛。因為生日就是孩子生命的年輪，是她成長的一個新的起點，伴隨著一個個生日的祝賀，她也在一步步長大成人。孩子也變得越來越體貼懂事。我們病了，她端水遞藥;我們累了，她會替我們洗衣;在過節、過生日時也會收到她送的小禮物：一支紅紅的康乃馨，一個精美的手機套，一支口紅，一個筆袋……今年她送我一盆精巧的仙人球。在她爸爸42歲生日的時候，她贈送了42片精美的樹葉，每片葉子上都寄寫了不同的充滿詩意的祝福語。這份禮物我們一直小心珍藏著。

因此，我們堅信一個事理：興趣在于激發，習慣在于堅持，有了精心的牽手，功到自然成。

二、牽手協助——激發自信

常言道：自信的人生才是成功的人生。而自信心的產生，往往是建立在成功的基礎之上。因此，我們總是牽手相助，助其一臂之力，讓其不斷有成功喜悅的體驗。應該說孩子從小參與的活動不少，比如多次參加過各個級別的繪畫、書法比賽，微機、數奧競賽，征文、演講比賽等，包括學校競選、班級活動等，往往也都小有成績。在此過程中，我們常以后勤部長的身份鼎力相助。如孩子要參加演講比賽，我們會幫助她潤色稿子，指導她朗讀的語音、語調，包括體態語言等。記得起初，孩子說話底氣不足，聲音不大，在抑揚頓挫上，在動作協調上，甚至在感情表達上，都有著較大的不足。但我們不厭其煩，一遍又一遍地糾正、示范、指導，慢慢地，孩子漸入佳境。班級搞教師節慶祝活動，我們有時也幫著出主意：像在程序安排、道具準備、節目主持、表演內容等方面，總給予點撥……久之，孩子在活動的參與過程中，在取得成功的體驗中，本領在增長，自信在增強，并總以更飽滿的熱情投入之后的活動中。有了牽手協助，孩子易揚起自信的風帆，邁入成功之路。

三、牽手溝通——調整心態

隨著年齡的增長，孩子的內心世界越來越豐富，他們會逐步更多地體驗成功的喜悅，品嘗失敗的苦悶，遭遇挫折的磨煉，經歷奮斗的不易。作為師長，關注她們的內心世界，幫助她們越過心理障礙，對孩子成長起著至關重要的作用。

當孩子氣餒時，牽手給予鼓勵。記得有一次，我接到了孩子的電話：“媽媽，我一點兒信心都沒有了！”從聲音里聽得出孩子心里很消沉無力，“怎么了？群群？遇到了什么事？”“媽媽，我這次考得不好！”“嘿，一次考不好就沒有信心了？你忘了，勝敗乃兵家常事，一次成功不意味著永遠成功，一次失敗也并不等于永遠失敗，打起精神來，好孩子，只要你努力了，不管考成什么樣，你也是成功的！因為你做了最好的自己！何況你的成績還在全班的前頭呢，孩子，你在我們眼里永遠都是最棒的！聽見沒有？”“聽見了！”孩子的聲音里充滿了歡愉，我們懸著的心也放下了。后來，偶爾也有過幾次，考試成績沒有達到預定的目標，在我們的交流中，她說過：“媽媽，壞事可以變成好事。”“是啊，知恥而后勇，你只要善于總結經驗教訓，知道在哪兒跌倒的，怎么跌倒的，那么你就會勇敢地站起來健步如飛的！”就是這樣，家長永遠是孩子心理成長的堅固防護墻。

當孩子困惑時，牽手給予點撥。孩子畢竟是孩子，在其發展道路上必定會遇到這樣那樣的困惑，作為師長，作為他們成長路上的引路人，就要及時給予引導、點撥，使其明確前進的航向，能迷途知返。有一段時間，孩子活動較多，先后參加省里、市里的微機、數奧競賽等，作為班長、學校廣播站的站長，一段時間里，自己忙得不可開交，問我們該怎么辦，我們告訴她，如何處理好學習與工作、活動的關系，只要把時間抓緊，有效率感，照樣可以出成績，事實證明也是如此，她的成績總能名列前茅。

另外，我們也常與教師電話聯系，請教師對孩子臨時出現的狀況給予疏導，每次回家，我們也常常問起她與同學相處得如何，班級工作開展得怎樣，我們也潤物細無聲地指導她“與人為善”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“己所不欲，勿施于人”“寬以待人，嚴于律己”等。記得在元旦放假回來的時候，她說自己腰酸胳膊疼，問及原因，她說是帶領班級同學清掃校園大片雪地累的，我們說：“孩子，你真了不起！像個班長的樣子！”就是在這點點滴滴的小事中，我們始終堅持引導孩子先做人，后做事，再做學問，使其成為一個內心充滿陽光的人。

當孩子懈怠時，牽手給予鞭策。前段時間，我到學校去看望孩子，發現學校大廳里張貼著學生的期中考試卷，我駐足觀看，細細揣摩，后來見著了孩子，我告訴她：“群群，媽媽真為你高興。”“什么事？媽媽。”“你的期中考試卷被展出來了！數學、英語都榜上有名呢！不過，你有沒有仔細研究研究別人的？”“沒有。”“媽媽看了，你的雖好，但是山外有山，天外有天哪！就說字吧，你班趙敏的字就值得你學習，你看她的結構那么緊湊，她的筆跡那么順滑有力;在作文上，侯杰耀同學寫得真好，文章不但立意高，而且文筆灑脫，文采飛揚，最為可貴的是從字里行間能看出人家書讀得多，尤其是余秋雨的文章讀得不少。記得那次我們去書店，我們與余秋雨擦肩而過了，是不是？”“是的。媽媽，快過元旦了，到時候我一定去書店買書看，把閱讀余秋雨的文章這一課補上。”果然，1月1日新年的第一天，她一大早就去了書店抱回了余秋雨的《文化苦旅》《行者無疆》等書，看著孩子見賢思齊的舉動，作為家長打心眼里感到欣慰。

四、結語

就這樣，作為師長，我們努力與孩子牽手，彼此間架起心靈的橋梁，引導其逐步形成正確的人生觀、價值觀，成為一個陽光女孩，但愿在我們放手之后，她的人生之路越走越好。