微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

肖麗瑩

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新和發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)理論中逐步發(fā)揮出越來越大的價值和作用。在高中語文教學(xué)階段，教師面臨的教學(xué)情況進(jìn)一步復(fù)雜化。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對增大，對新知識學(xué)習(xí)過程中存在著較大負(fù)擔(dān)，因此對語文教學(xué)的關(guān)注度相對降低。另一方面教師刻板的教學(xué)方式也引發(fā)了學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生的自主意識和能力提升，使教師在課堂教學(xué)中的作用相對下降。對此教師在新的教學(xué)時期，應(yīng)該保持對教材教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，以“新”知識和新教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。本文就將對微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;微課教學(xué);應(yīng)用設(shè)計;教學(xué)策略

微課教學(xué)是信息教學(xué)的創(chuàng)新形式，在實際應(yīng)用過程對教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。尤其在信息素養(yǎng)方面，教師需要做到對網(wǎng)絡(luò)信息素材的有效收集，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，促使學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)保持較高興趣。此外教師需要在教育部門和學(xué)校的組織下，保持和其他教師的充分溝通和協(xié)作，加強對微課教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計和創(chuàng)新制作，促使微課教學(xué)有效適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。總之微課教學(xué)對傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式以及課堂教學(xué)內(nèi)容都帶了重大更新和調(diào)整，教師需要在教學(xué)中保持積極的改革教學(xué)態(tài)度，促使高中語文教學(xué)的綜合質(zhì)量得到有效提升。

一、微課教學(xué)的特點

1.微課教學(xué)提升了知識教學(xué)密度。微課教學(xué)是時間相對簡短的短視頻教學(xué)內(nèi)容，主要突出對重難點知識的有效講解。在實際應(yīng)用過程中，微課教學(xué)省略了一些引導(dǎo)布置，使知識的密度相對提升，學(xué)生在較短時間內(nèi)便可以獲取大量教學(xué)知識，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)易于傳播和推廣。微課教學(xué)以其文件大小相對較小的特點，給教學(xué)資源的有效傳播提供了便利條件。教師不僅可以在課堂教學(xué)中對相關(guān)視頻資料進(jìn)行有效推送。也可以將信息資源快速上傳到網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站中供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，使信息教學(xué)的便捷性進(jìn)一步提升。

3.微課教學(xué)具有較高原創(chuàng)性和適用性。微課教學(xué)的內(nèi)容相對較為短小，其拍攝和制作的過程相對簡單。教師在微課教學(xué)中可以加入更多的原創(chuàng)內(nèi)容和畫外音解釋等，促使微課教學(xué)資源的“本土化”發(fā)展理念得到踐行，對提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率有著重要價值和意義。

4.微課教學(xué)降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。微課教學(xué)資源可以進(jìn)行重復(fù)觀看和使用，省去了教師進(jìn)行反復(fù)闡明講述的過程。學(xué)生也可以方便的對微課資源進(jìn)行反復(fù)觀看，有效促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的有效理解。

二、高中語文微課教學(xué)的設(shè)計原則

1.堅持學(xué)生為主體的設(shè)計原則。在微課教學(xué)資源設(shè)計的過程中，教師需要堅持學(xué)生為本的教學(xué)原則。即設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生對講學(xué)內(nèi)容的有效快速吸收。1

2.保持微課教學(xué)內(nèi)容的多樣性。微課教學(xué)內(nèi)容可以虛擬動畫進(jìn)行呈現(xiàn)、教師真人實錄、畫外音講解等多種形式，使知識的表達(dá)樣式得到提升。有效提升知識講解的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使微課教學(xué)成為學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的重要組成部分。對此教師需要對教材知識和信息技術(shù)進(jìn)行深入挖掘和研究，促進(jìn)微課教學(xué)的有效開展。

3.保持微課教學(xué)形式的多樣性。微課教學(xué)能夠在課前、課后、課中有效開展。有效增加課堂教學(xué)形式的多樣性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的選擇權(quán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對自由和寬松，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。對此教師需要對微課教學(xué)形式進(jìn)行多樣設(shè)計，有效共享教學(xué)信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

4.保持教師之間的合作教學(xué)。在微課教學(xué)過程中，教師個人的努力在微課內(nèi)容制作過程中存在問題和困難。對此學(xué)校和教育部門需要積極的組織教師展開互動和合作，增加微課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性，提升微課教學(xué)資源的質(zhì)量。

三、促進(jìn)微課教學(xué)在高中語文教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

1.利用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)和預(yù)習(xí)教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的過程中，教師可以將林沖的遭遇按照時間線的形式進(jìn)行講解，以此使學(xué)生對林沖的遭遇保持義憤填膺的情緒，為課堂上的課文教學(xué)奠定情緒伏筆，促進(jìn)學(xué)生對《水滸傳》人物刻畫形式的理解。

2.利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在高中語文教學(xué)，教師可以利用微課視頻對教學(xué)氛圍進(jìn)行有效的渲染，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保持深刻印象，促進(jìn)學(xué)生對文章深意的回味與思考。2例如在教學(xué)《中國建筑特征》的過程中，教師可以利用視頻對古代工匠的精湛技藝和智慧進(jìn)行講述，促進(jìn)學(xué)生對古代匠人文化的理解，使學(xué)生對民族建筑、民族技藝保持油然而生自豪感。

3.提供給學(xué)生更多的交流途徑。在高中語文教學(xué)中，教師需要在微課教學(xué)資源中增加討論和交流功能。使學(xué)生的學(xué)習(xí)感想和心得能夠有效發(fā)表，促進(jìn)師生之間對網(wǎng)絡(luò)討論和交流。以此即增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效了解。

4.注意對教學(xué)效果的調(diào)查和評估。在高中語文微課教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要注意對教學(xué)微課教學(xué)效果的評估。可以采取調(diào)查問卷的形式，了解微課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。同時關(guān)注學(xué)生語文成績的波動變化，促使微課教學(xué)保持動態(tài)的調(diào)整發(fā)展過程，使相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)得以長期有效的開展。

四、結(jié)束語

微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用是教師進(jìn)行現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。微課教學(xué)在信息教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中具有較強優(yōu)勢，教師在實際語文教學(xué)中，需要對微課教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理使用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問題得到有效解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)成績和素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐中景.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].語文教學(xué)與研究，2018（05）：64.

[2]楊元愛.談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計：下，2019（06）：226-227.