信息化大數據走進歷史課堂

劉霞

◆摘 ?要：伴隨著信息化和大數據時代的來臨，數據間的傳遞與交換變得越發頻繁起來。在這一背景下，高中歷史教學受到較大的影響，依靠信息化大數據技術，創新了教學手段，改善了教學方法，豐富了教學內容。因此，新時代的高中歷史教師，要熟練掌握好相應的能力，讓信息化大數據走進歷史課堂，為歷史課堂提供服務。

◆關鍵詞：信息化;大數據;高中歷史;教學策略

信息化大數據背景下，給教育領域帶來非常大的影響，并且給傳統教育帶來較大的沖擊，高中歷史教學應該如何適應信息化大數據時代的要求，利用信息化大數據手段來完善課堂教學呢？

一、大數據滿足學生個性化需求

信息化建設逐步加快，各種網絡設備、監控設備開始運用到學校中，學生在校園當中的各種活動都會產生數據。例如在某一個的考試中包含多個數據：學生個體或者整體在每一道題目所耗費的時長、材料題的正確率、史論格式是否規范等。收集數據有助于輔助高中歷史教學，對學生課內外的情況進行考慮，及時調整教學方案，滿足學生個性化需求。在紙質學案導學背景下，教師努力讓學生在紙面上進行信息反饋，收集學生的需求、對教師教學方法的意見等信息。通過運用網絡技術或者有關應用軟件，廣泛全面獲取學生的反饋信息。依靠軟件數據的總結、分類、篩選，教師在教學中要針對性地將學生所需和課堂知識有關的文字、圖片以及視頻資料推送給學生，進而加強課堂互動。

例如，分組探討“中國傳統文化主流思想的演變”中“百家爭鳴”出現的原因時，小組成員通過使用平板電腦上網搜集資料，相互分享，教師利用網絡能夠隨時掌握學生個體或者小組的學習情況，提供指導，小組觀點形成之后，通過網絡上傳到大屏幕上，以供大家一同探討。數據化教學活動，轉變傳統教師一言堂的狀況。利用大數據，教師可以及時掌握好學生個體與學習小組間的學習情況。通過對這些數據進行分析，教師能夠及時轉變自己的教學模式，制定出多層次的教學計劃，為學生制定出課內外自主學習與探究的“一對一”智能學習計劃。

二、現代教育技術提高教學效果

高中歷史課堂教學過程中，要充分發揮出信息化大數據的作用。比如在高中歷史課堂當中引入電子書包這一移動終端，可以更好的對課堂結構進行優化、加強課堂教學講解效果。高中歷史知識講解中，教師依靠現代教育技術手段，發揮出文字、圖片、聲音、圖像等資料的作用，立體、動態地呈現出文物圖片、文獻資料、歷史地圖等信息，盡量再現歷史場景，更好的增強歷史課堂教學效果。比如，教師在對“辛亥革命”這節課進行教學設計時，教師先采用電子書包給學生相關的歷史資料，其中包含辛亥革命發生的過程、孫中山先生的圖片、民報的內容等。在真實的歷史資料當中，將學生思路帶到辛亥革命中，讓學生積極主動思考辛亥革命產生的背景、過程以及結果。然后，教師發揮出現代教育技術的作用，利用視頻展示出辛亥革命的過程，條理清晰地呈現出整個辛亥革命的相關知識點，確保突破課堂教學重難點知識，提高課堂教學有效性。

三、信息化大數據豐富教學內容

為了不斷提高高中生的歷史綜合素質，高中歷史教學內容不再單純局限在教材內容上，而是需要以教材內容作為基礎，適當的引入教材外的內容。可受到技術條件的影響，對教材的拓展與補充較少。隨著大數據時代的來臨，教師通過使用信息技術手段來查找搜集相關教學內容，將新的教學知識點引入到課堂教學課件當中，豐富課堂教學內容，拓寬學生眼界。比如，教師在講解有關走向“大一統”的秦漢政治”這方面的內容時，教師利用多媒體技術為學生呈現出長城、秦兵馬俑、阿房宮等圖片，引入到本節課當中。教師還能夠在多媒體課件當中加入相同階段世界其他國家的圖片進行講解，介紹完教材內容后，引導學生對相同階段世界其他國家的發展情況進行了解。這樣，幫助學生構建起完整的歷史知識體系，還能從宏觀上對世界歷史大概形勢有一個把握。

四、智慧環境培養學生自學能力

智慧環境下自主學習是學生在學習中自行展開意義構建的過程。多媒體網絡平臺能夠給學生提供新的自主學習的環境。在智慧環境的教學中，通過教師分配任務，學生網上閱讀預習，教師提問，學生在網絡上找尋答案，教師指導，學生自主解決問題。另外，利用校園網絡，給互動學習提供了全新的可能，營造出互相交流、資源共享、合作學習的良好環境。教師給學生布置學習任務，讓學生分組合作學習，教師通過展示屏幕為全體學生呈現合作的成果，學生進行參評。此種合作學習方法讓學生從個體封閉學習轉變為合作分享，挖掘出學生的潛能。與此同時，還能加強學生合作意識，培養良好的團隊精神，激起學生主動探究知識的熱情，加強學生動手能力，培養學生個性。這一方式，更好的培養學生的獨立自主學習的能力，提高學生學習效率的基礎上，有助于提高課堂教學效率。

總之，信息化大數據發展速度飛快，作為高中歷史教師，在掌握好豐富的歷史專業知識的基礎上，還需要掌握信息技術手段。熟練運用信息技術，創新教學手段，改進教學方法，拓展學生眼界，獲取理想的教學效果。

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