新課改下的初中信息技術課教學策略

陳國鎮

◆摘 ?要：社會快速發展的背景下，計算機與網絡開始靈活運用到各個行業中，與人們的生活有著緊密的聯系。人們的生活已經不能缺少信息技術。在這種情況下，要高度重視初中信息技術課，將此課設置為學生的一門必修課，所以，探討新課改下初中信息技術課的教學策略非常重要。

◆關鍵詞：新課改;初中;信息技術課;教學策略

信息技術課將知識與技能融為一體，具備顯著的學科特征，教學中避免完全采用傳統教學模式，要探究新的教學方法。學生剛開始學習計算機對其充滿好奇，隨著教學內容的逐漸復雜，難度加大，學生的學習興趣逐漸下降，這種情況下就需要教師擅長引導，按照學科特點，設計出有效的教學模式。

一、激發興趣

初中信息技術課作為一門具有一定抽象性的科目，對于初中生的知識體系與接受能力，信息技術課教師要多探究教學方法，采用有趣的方法展開教學，激起學生學習興趣，從而良好的提高學生的學習主動積極性。例如，教師講解“多媒體與多媒體作品制作”過程中，讓學生自主研究如何進行圖片的插入，讓學生發揮出充分的想象力，創造出不同的演示文稿，教師采用多媒體技術，為學生們呈現出具有創意的作品，給學生們提供一定的啟發，此種教學模式更好的滿足初中生的心理特點，能夠良好的減少學生的學習壓力，讓教與學變得更輕松快樂。初中信息技術課教學中，教師要仔細對教材內容以及教學目標進行研究，仔細對教學展開設計，圍繞教學內容搜集有關資料，靈活設計教學內容，在教學設計當中引入信息技術課知識，讓學生從簡單到復雜、從容易到困難順利完成教學目標，激起學生學習興趣，讓學生真正意識到信息技術課學習的成就感。

二、任務教學

初中信息技術課要不斷提高學生的自主學習能力，教師采用任務教學的方法助力學生培養自主學習能力。任務教學作為一種有效的教學方式，學生要在教師的指導下，將所學知識隱藏到任務當中，將相同任務作為核心，通過問題推動學生學習，讓學生靈活運用學習資源，讓學生可以自主展開學習，不僅需要在規定時間里順利完成教師布置的任務，還要引導學生主動參與到實踐活動中。任務驅動需要設置好人物目標，利用任務創設情境，讓學生在自主學習中順利完成任務。例如，講解有關信息技術課當中《制作電子板報》的內容時，教師可以先讓學生獨立自主設計出別具一格的電子板報，要求學生在三個星期之內完成這一任務，教師要讓學生按照教材當中所提供的制作步驟以及方法展開電子板報的制作，一旦在制作當中碰到無法獨立解決的問題，能夠尋求教師的幫忙。三個星期之后，學生將所制作好的電子板報呈現給全體學生。通過任務教學方法，更好的激起學生設計的積極性，提高學生的實踐操作水平，加強學生自主學習能力，進而提高初中信息技術課的教學效率。

三、注重實踐

初中信息技術課屬于一門將理論與實踐進行結合的科目，充滿趣味性的實踐活動作為調動起學生學習熱情的動力，能夠展示出信息技術課的優勢，讓學生可以真正采用信息技術靈活解決實際生活與工作當中的具體問題。比如，教師在講解有關“制作多媒體演示文稿”這方面的知識點時，這節課的教學重點是培養學生采用PPT來制作出多媒體演示文稿，熟練操作遠程教育軟件，快速掌握信息資源，實現加工整理的目的。在正式上課前，教師安排學生將自主預習工作做到位，利用網絡搜集與課堂教學活動有關文字、圖片以及視頻資料，上課中，將這些資料進行壓縮傳到局域網當中，這樣學生們只要活得服務器的地址以及文件的名稱，就可以在局域網當中分享素材信息。在這個基礎之上，讓學生參與到“快樂的學校生活”這一實踐活動當中，設計多媒體演示文稿，在文稿當中呈現出多姿多彩的校園生活，包含運動會、演講比賽等，最終，讓學生們呈現作品，分享制作心得，了解到信息技術的魅力。

四、微課教學

初中信息技術課教學實踐當中，教師能夠運用微課教學的方法，發揮出微課教學主題鮮明、指向明確的特點，將課堂教學知識點分為多個專題，每一個專題運用短小精悍的視頻給學生介紹，在專題視頻當中配上具有代表性的案例。微課的教學優勢在于：第一，時間比較短，可以滿足初中學生不能長時間集中注意力的學習需求。換言之，初中學生難以長時間集中注意力，而微視頻時間短，在觀看視頻的過程中，學生可以充分集中自己的注意力。第二，微課具有指向明確的特點，一個微視頻講解一個或兩個知識點，具有一定的深度。加上典型案例的分析，可以有效拓寬學生的學習深度。比如，教師給學生們介紹有關“數據收集編輯”這方面的知識點時，能夠為學生制作出兩個專題視頻，一個是“數據的收集”，一個是“數據的編輯”。通過專題視頻，為學生呈現出數據收集以及編輯的具體方法，結合典型案例，讓學生更深入理解與掌握相關知識，讓學生清晰了解工作表的使用方法。此外，信息技術課教師還能將微課拷貝給學生，讓學生在課下時間按照自身的不足之處進行觀看，夯實基礎知識。

總而言之，伴隨著我國時代的不斷發展，教學技術也在更新換代，學生的個性變得越來越顯著。初中信息技術課教學中，教師要結合學生的個性特征，加強對教學的實踐操作的重視程度，激發學生學習興趣、采用任務教學、實踐教學、微課教學法，提高信息技術課教學效率。

參考文獻

[1]肖飛.對初中信息技術課教學的思考[C].教師教育論壇（第四輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：465-467.

[2]劉磊.試析微課在初中信息技術教學中的應用[J].才智，2019（15）：50.

[3]陳泳.“互聯網+”環境下初中信息技術課的多元教學模式探討[J].現代信息科技，2019，3（09）：129-130.

[4]包黎峰.談初中信息技術課程教學設計[J].中國校外教育，2019（13）：165-166.