高中英語讀后續寫活動中學生的創寫能力的培養

鐘麗嬋

◆摘 ?要：近幾年來高考中出現的一種新題型—讀后續寫，引起了高考英語輔導教師的高度關注，他們致力于研究提升讀后續寫的技巧和方法，更為重要的是，教師應當在新課改下以核心素養為指導，培養學生的創新和寫作能力。本文先對讀后續寫在高中英語學習中的作用進行分析，再結合高中英語讀后續寫創寫教學的現狀，提出學生創寫能力的培養措施。

◆關鍵詞：高中英語;讀后續寫;學生;創寫能力;培養

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中提出了英語學科核心素養的重要概念，并將其概括為語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力四個維度，而高中英語讀后續寫活動是將一種閱讀與寫作緊密結合的考查形式，旨在考查學生的綜合語言運用能力。讀后續寫的理論依據是續論，即語言是通過續的方式習得，可以讓學生在大量的輸入下習得對自己有用的知識，激發寫作表達的意愿并產生創作的欲望。

一、讀后續寫在高中英語學習中的作用

（一）讀后續寫與閱讀的關系

高中英語讀后續寫活動是根據題目要求，在讀懂原文的基礎上，利用原材料的素材，線索和情節等充分發揮想象力和創造力來進行文章續寫。由此可知，閱讀在英語學習過程中的重要性，它是讀后續寫的重要組成部分，為接下來的續寫活動奠定了良好的基礎。

（二）讀后續寫與寫作的關系

讀后續寫，顧名思義就是閱讀在先，寫作在后，也就意味著閱讀是寫作的前提和基礎。寫作是讀后續寫的重要組成部分，閱讀為寫作奠定基礎，沒有深入的閱讀和充分的理解，續寫任務便難以很好地完成，所以說，讀后續寫是一種行之有效的寫作訓練方式，也是寫作的前提條件。

二、高中英語讀后續寫與創寫教學的現狀

（一）教學觀念陳舊，缺乏創新

在現實教學中，高中英語課堂往往比較沉悶，多以傳遞英語知識為教學目標，并且大多英語教師對寫作教學重視不夠，不會拿出太多時間進行英語寫作的指導，久而久之，學生也漸漸在日常學習中忽視了英語寫作的練習，從而影響了學生寫作素養的有效提升。所以說，從當前的情況來看，高中英語讀后續寫活動中學生的創寫教學這一教學觀念還未得以更新，教學內容缺乏有效創新。

（二）教學手段單一，缺乏實踐

高中英語教學多以講授為主，教師講課，學生聽課，這一教學手段極其單一，缺乏有效的實踐。并且對于高中學生的寫作批改形式，大部分英語教師采用的仍是集中批閱，在集中批閱過程中，著重于學生英語寫作的語法、句式結構的錯誤，對于個別學生寫作中出現的語意連貫、審題不清以及語用不得體等問題涉及較少。

三、在讀后續寫活動中學生創寫能力的培養

（一）增大閱讀數量，培養閱讀興趣

根據《普通高中英語課程標準（2017年版）》的規定，除英語教材外，高中英語閱讀量要求在20萬詞。所以說，在高中英語教學中，教師不能忽視詞匯、句子、語法等語言知識，并要鼓勵學生增大自身的閱讀量，不斷積累學生的英語閱讀素材，讓學生通過廣泛閱讀來有效提升自己的閱讀量。英語教師所選閱讀素材涉及廣泛，可讓學生深入了解西方國家的生活、信仰以及習慣等內容，并讓學生在全面了解西方文化的基礎上，學習西方語言，以此激發高中學生的閱讀興趣，從而給予學生更多的創寫靈感。

（二）鼓勵交流探討，深入領悟內涵

英語作為最重要的信息載體之一，隨著課程改革的深入，高中英語的教育活動也真正意義上的封閉走向開放，所以說，高中英語讀后續寫活動中要鼓勵學生交流探討，對閱讀材料深入領悟。小組討論是很常見的一種教學互動模式，是學生與學生之間的互動，教師在開展讀后續寫活動時，應明確要求學生用英語表達自己的內容，也可以用英語進行點評，通過學生之間的交流探討，鍛煉學生的聽力和口語表達能力。同時，還能在大家的交流活動中，不斷地促進學生的思考，從而對讀后續寫材料有更深入的理解，為后面的寫作創造良好條件。

（三）巧妙結合實際，生活啟發靈感

在開展高中英語讀后續寫活動過程中，英語在提高學生創寫能力的基礎上，還應巧妙結合生活實際，通過日常生活情景來啟發學生的寫作靈感。從現有的高中英語教材來看，很多單元和知識點與生活之間都是緊密聯系的，英語教師在讀后續寫活動中應該有意識的將教學內容與實際生活相互聯系，如風俗習慣、飲食文化等，適當地融入一些學生感興趣的內容，幫助學生啟發靈感。因此，高中英語讀后續寫活動開展過程中，教師應該盡量找一些與學生實際相互貼近的內容，在調動學生興趣的同時，幫助其提升學生英語的創寫能力。

（四）注意技巧方法，提高創寫能力

高中英語讀后續寫教學過程中，作為英語教師，不僅要加強學生閱讀和寫作的訓練，與此同時，還需注意讀后續寫技巧方法，傳授給學生一定的寫作技能，以提高學生的創寫能力。高中英語教師可在讀后學習教學過程中，為學生提供開放的學習空間和想象空間，為學生的大膽設想提供一個機會，讓學生通過文字形式來記錄自己的想法，這樣一來，不僅可以充分激發學生續寫的積極性和能動性，而且在逐漸鍛煉的過程中引導學生厘清文章的結構，提升學生的思維品質。

四、結語

高中英語讀后續寫活動不僅考查學生的閱讀理解能力，還考查他們的邏輯能力、創新思維能力和書面表達能力等綜合語言運用能力。培養高中學生創寫能力不是一蹴而就的，而是需要長期的訓練。所謂閱讀是語言的輸入，續寫是語言的輸出，只有將這兩者緊密結合，才能有效提升學生的創寫能力，提高學生的寫作質量。

參考文獻

[1]任艷花.支架式教學在高中英語寫作中的應用[D].渤海大學，2017.