高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧與策略探討

劉夢(mèng)

◆摘 ?要：高三階段作為最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，是學(xué)生進(jìn)行自我突破的關(guān)鍵階段。在高三學(xué)習(xí)的過程中更多是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，需要學(xué)生掌握更加高效的復(fù)習(xí)方法，才能夠提升個(gè)人的復(fù)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生掌握本質(zhì)高效的復(fù)習(xí)策略，進(jìn)而讓學(xué)生在自己的高三階段有所突破。

◆關(guān)鍵詞：高三;英語(yǔ)復(fù)習(xí);技巧;策略

在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得越來越重要，并且高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增加，詞匯量增大，需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力。并且學(xué)生在高三階段面對(duì)著高考的壓力，更需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在高三階段的復(fù)習(xí)中調(diào)整心態(tài)，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，更加積極的面對(duì)高三階段的復(fù)習(xí)過程中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)溝通，平衡心態(tài)

高三階段的學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，需要保持良好的心態(tài)。這就需要教師在日常教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，排解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。教師要注重和學(xué)生的溝通，通過溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度考慮問題，和學(xué)生處于同一水平，拉近和學(xué)生之間的距離。并且也有利于教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生出謀劃策，針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。并且也能夠幫助學(xué)生平衡個(gè)人的心態(tài)，更加積極的面對(duì)高三的復(fù)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠時(shí)刻充滿動(dòng)力。

比如我們?cè)陂_始高三階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)之后，我先是為學(xué)生準(zhǔn)備了一套整合的英語(yǔ)試卷，包含了高中絕大部分的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及重要的考點(diǎn)，以此來試探學(xué)生的英語(yǔ)水平。在摸底考試結(jié)束之后，我根據(jù)學(xué)生二點(diǎn)試卷答題狀況在課上幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。并且在課后我一一的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，放低我教師的姿態(tài)，學(xué)生站在同一角度進(jìn)行交談，了解學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)狀況，并且引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己存在的問題以及解決的辦法。并且在這一過程中和學(xué)生建立良好的關(guān)系，幫助學(xué)生平衡心態(tài)，以更加積極樂觀的態(tài)度面對(duì)即將開始的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

二、每日練習(xí)，維持感覺

復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行大量題目的練習(xí)，而是在這一過程中幫助學(xué)生建立做題的手感，并不是題量越大越好。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每日一練，練習(xí)題目采用高考真題或者模擬題，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，鍛煉學(xué)生的做題速度。并且讓學(xué)生對(duì)高考的各種題型、題目難度有所了解，保持學(xué)生對(duì)于做題的感覺。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生開拓視野，建立對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師對(duì)于每日一練的題目要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，保證學(xué)生所做的每一道題都有價(jià)值，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

比如我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，分為詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、作文等，嚴(yán)格按照高考英語(yǔ)試題的標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)，維持學(xué)生做題的手感。每日一練的題目包含歷年的高考真題以及模擬題，讓學(xué)生最大程度上感受高考的題型以及難度，做好心理準(zhǔn)備。也會(huì)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，提高學(xué)生的積極性。并且每日一練會(huì)根據(jù)題目?jī)?nèi)容限制時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，能夠在規(guī)定的時(shí)間完成題目，提高學(xué)生的做題速度，并且逐步提高學(xué)生的正確率。這一過程中也能夠鍛煉學(xué)生的心態(tài)，時(shí)刻保持做題的感覺，提高做題的能力。

三、錯(cuò)題整理，查漏補(bǔ)缺

在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)對(duì)于錯(cuò)題的分類整理，在整理的過程中進(jìn)行反思和查漏補(bǔ)缺，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且之后有針對(duì)性的進(jìn)行改正。整理的錯(cuò)題合集也能夠作為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的輔助資料，能夠更快的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)定位，提高復(fù)習(xí)的效率。高三階段時(shí)間緊張，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有清晰的了解，整理錯(cuò)題的目的在于幫助學(xué)生避免再次的出錯(cuò)，讓學(xué)生加深對(duì)薄弱之處知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生做題的正確率，在一定程度上降低復(fù)習(xí)的難度。

比如我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要及時(shí)的將錯(cuò)題進(jìn)行整理，明確出錯(cuò)的原因以及正確的解題思路和方法，減少之后犯錯(cuò)的概率。每次考試之前我都會(huì)提醒學(xué)生看一看自己整理的錯(cuò)題，給自己敲響警鐘，針對(duì)類似的問題總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，并在之后熟練掌握。在一次次的整理中讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)更加重視，印象更加深刻，在學(xué)習(xí)中避免多次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，掌握高效的方法尤其重要。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中掌握方法和技巧，在高三平衡個(gè)人的心態(tài)，更加積極的面對(duì)高三的學(xué)習(xí)生活。復(fù)習(xí)階段更需要學(xué)生的沉穩(wěn)和耐心，學(xué)生要保持良好的狀態(tài)，才能夠在最后的關(guān)鍵階段再一次有更大的突破，為自己的生活畫下圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)

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