線上線下相融合的小學英語教學模式的探究與實踐

盧潔

摘要：隨著網絡時代的來臨，網絡信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用。在課堂教學中，采用線上線下相融合的教學模式，能夠極大地吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率。本文圍繞線上線下相融合的小學英語教學模式進行探究。

關鍵詞：線上線下;小學英語;教學模式

當前，在小學英語教學中，一些教師的教學模式較為單一，仍然采用傳統的灌輸式教學法，這導致課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學生的學習興趣。基于此，教師需要與時俱進，加強線上教學與線下教學的相融合，以提高學生的學習水平。

一、將線上線下教學應用于小學英語教學中的主要意義

1.有助于激發學生的學習興趣

在傳統的課堂教學中，教師主要采用灌輸式教學法，對單詞以及課文內容進行講解。尤其是許多教師會讓學生大量的抄寫以及背誦單詞，這使得課堂的氣氛較為沉悶。但是，如果教師能夠采用線上+線下的教學模式，通過網上在線平臺輔助教學，那么可以讓學生眼前一亮。例如，在引導學生學習apple、banana等水果類的單詞時，教師可以通過教學軟件一邊展示單詞，一邊展示與單詞相對應的圖片，這樣學生就會被圖片所吸引，繼而對單詞有著更深刻的記憶。

2.能夠提高學生的聽說能力

在英語學習中，學生會遇到一些較為復雜的知識，這些知識僅僅憑借教師的口頭講述不容易理解。但是，通過線上+線下的教學模式，可以幫助學生更好的理解知識點。尤其是在訓練學生的口語以及聽力時，鑒于許多教師的發音不夠標準，所以教師可以在網上下載一些聽力對話，讓學生去聽最標準的發音，然后讓學生大聲讀出來。如此，學生的聽力以及口語能力也會得到提升^[1]。

二、線上+線下的小學英語教學探究

1.采用微課教學模式

現如今，在教育領域之中，微課以及慕課的教學模式得到了廣大師生的推崇，該教學模式能夠滿足學生的個性化學習需求，對于提高學生的自主學習能力有著重要的作用。所謂微課教學，指的是教師先根據教學內容制作教學短視頻，然后將該視頻分享給學生，讓學生前去預習下一節課所要學習的知識，在下節課上課時，由于學生對所學知識點有所預習，所以能夠極大地提高課堂的教學效率。此外，當學生遇到疑惑時，還可以反復觀看視頻，直到自己理解該知識點。這樣一來，就實現了課堂的翻轉，學生可以隨時隨地利用手機去觀看視頻，而不再局限于在課堂上接受知識。另外，當學生觀看視頻之后仍然不理解相應的知識點，還可以在課堂上聽教師的講解，這樣就實現了線上教學與線下教學的相融合。例如，在《shopping》一課教學中，教師先將制作好教學視頻，使學生通過課前預習能夠了解主要知識點，并設計一些問題供學生思考。通過讓學生做題來考量學生對知識的掌握情況^[2]。

如，（1）How much;; those apples？

A is; B are;; C does;;D do

（2）What;;do you want？ --Yellow

A size;B color;;C time;;D sweater

（3）This is your pen. Here;;;

A are you; B you are; C is it; D they are

在課堂教學中，教師可以讓學生回答這些問題，這樣就可以掌握學生哪部分知識點已經掌握，哪些知識點還沒有掌握，然后對于學生尚未掌握的知識點進行重點講解。通過這種教學模式，學生的學習效率也會更高。

2.利用網絡輔助教學

在教育領域中，網絡技術的應用越來越普及，許多教師會通過網絡來輔助教學。尤其是在重難點知識教學中，教師更愿意借助網絡來幫助學生理解。例如，在《weather》一課教學中，為了激發學生的學習興趣，加深他們對知識的記憶，教師可以播放幾個動畫視頻，然后讓學生回答How is the whether？由于小學生主要以形象思維記憶為主，這些有趣的動畫視頻或者圖片更能夠吸引他們的注意力，教師在吸引學生注意力的基礎上，再設計問題供學生思考，并將教學知識點融入其中，勢必能夠取得意想不到的效果。當學生觀看視頻之后，教師可以讓學生進行交流。如

T：How is the whether？

S1：It is rainy. I like the rain.Do you like the rain？

S2：No，I do not like the rain. I like the wind.

通過這種教學模式，學生對于知識的理解也會更加的深刻，課堂教學效率也會更高。

3.通過線上線下來培養學生的聽說讀寫等方面的能力

在小學英語教學中，主要培養學生聽說讀寫方面的能力。例如，口語能力以及寫作能力反映了學生對所學知識的應用能力，那么教師可以播放一些動畫視頻，去聆聽動畫視頻中人物的對話。然后讓學生去扮演動畫中的人物，讓他們將視頻中的對話重現出來。在這個過程中，學生的聽說能力便會得到有效的培養。又比如，在培養學生的寫作能力時，教師也可以采用線上與線下的教學模式。如，在引導學生寫Happy new year這篇作文時，教師可以先在網上搜尋一些中西方文化差異的資料，并提出問題供學生思考，如我們是如何過年的？外國人的圣誕就如同我們的新年一樣，那么外國人是如何過圣誕節的呢？他們是如何問候的呢？學生通過對比就會了解中西方的文化差異，這樣他們就不會感覺無事可寫，而是能夠對短語以及句型進行合理的應用。

結語

綜上，在小學英語教學中，教師要轉變傳統的灌輸式教學模式，要加強線上+線下教學模式的相融合，這樣有助于激發學生的注意力，能夠提高他們的學習效率。因此，教師可以采用微課教學模式來實現課堂的翻轉;可以利用網絡輔助教學。還可以通過線上線下來培養學生的聽說讀寫等方面的能力。這樣一來，課堂的教學效率便會得到提升。

參考文獻

[1]張牧蓉.“互聯網+”模式下小學英語教學策略研究[J].中國校外教育，2020（15）：81.

[2]馮雯.“互聯網+”背景下小學英語閱讀教學的創新策略[J].英語廣場，2020（14）：122-124.