小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的開展

金冬

摘要：音樂主要是由音符、節(jié)奏、旋律三大元素構(gòu)成，其中節(jié)奏是音樂的靈魂，也是音樂中最主要的表現(xiàn)因素。在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，是唱歌、舞蹈、器樂等的基礎(chǔ)技能;也是幫助學(xué)生掌握音樂知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段之一。因此，必須要重視在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂 ;節(jié)奏教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生非常天真活潑的，對周圍的事物也有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，在這個(gè)階段對小學(xué)生開展節(jié)奏教學(xué)有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，有利于小學(xué)生審美基礎(chǔ)的提高和個(gè)人氣質(zhì)的提升。在音樂課堂上，無論學(xué)生唱歌還是跳舞，還是樂器技巧學(xué)習(xí)，節(jié)奏都起到至關(guān)重要的作用。所以，在小學(xué)音樂課堂上，對節(jié)奏的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)到每一堂課、每一次教學(xué)中，讓學(xué)生通過不停地強(qiáng)化練習(xí)產(chǎn)生節(jié)奏感，從而提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

一、節(jié)奏的含義

音樂節(jié)奏具體是指音樂運(yùn)動中音的長短和強(qiáng)弱。但在小學(xué)音樂課堂上，節(jié)奏的含義分為兩種，一種是廣義上的感性認(rèn)知，一種是狹義上的理性認(rèn)知。小學(xué)生由于年齡段的關(guān)系，注意力非常不容易集中，對單純的符號和樂譜不感興趣，教師只有通過利用具體形象或者具體樂器的演奏讓學(xué)生理解什么是節(jié)奏;在學(xué)生對節(jié)奏有了初步的理解之后，教師就可以為學(xué)生講解一些有關(guān)節(jié)奏的理論知識讓學(xué)生對節(jié)奏有進(jìn)一步的理解。

二、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

我們的日常生活中，時(shí)刻都會接觸到不同的節(jié)奏，小學(xué)生由于年齡小，特別是低年級的學(xué)生，非常容易受到周圍事物影響，不能長時(shí)間的在一件事情上維持注意力，這就要求音樂教師要利用不同的教學(xué)方式為學(xué)生演示節(jié)奏的具體表現(xiàn)形態(tài)^[1]。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會對節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿興趣，從而激起學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在愉快、輕松的氛圍中掌握音樂知識。

2.有利于學(xué)生對課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握

在小學(xué)年齡段的音樂課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候很難找到準(zhǔn)確的節(jié)奏。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)之前把這首歌曲的重要節(jié)奏類型演示出來，利用“節(jié)奏讀譜”的方式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，很快就能掌握整首歌曲的演唱方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在學(xué)生對節(jié)奏有了一定的理解和熟練掌握之后，學(xué)生就可以自主利用節(jié)奏的相關(guān)知識創(chuàng)作不同的節(jié)奏類型。也可以根據(jù)節(jié)奏的知識為歌曲配伴奏，當(dāng)學(xué)習(xí)完一首歌曲之后，教師可以發(fā)動學(xué)生利用節(jié)奏知識為這首歌曲重新選擇伴奏，讓學(xué)生一邊拍手、一邊演唱，讓學(xué)生手腦并用，鍛煉學(xué)生的思維敏感度和創(chuàng)新能力。

三、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中開展的具體方式

1.教師利用肢體動作展開教學(xué)

在小學(xué)生的認(rèn)知中，認(rèn)為音樂課是自由的、有趣的，學(xué)生們也是非常喜歡的^[2]。教師就可以利用學(xué)生的這種認(rèn)知，在小學(xué)音樂課堂中不必拘泥于一種形式，也不必要求學(xué)生們用統(tǒng)一的姿勢或者形式來表達(dá)對音樂的理解，要讓小學(xué)生充分參加到音樂活動中，從多個(gè)角度感受音樂的節(jié)奏。在這樣的教學(xué)活動中，不僅鍛煉了學(xué)生勇敢表達(dá)自我的性格，也十分有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，讓學(xué)生在肢體語言和音樂有機(jī)結(jié)合的氛圍中感受到音樂節(jié)奏的美。

例如，教師在教學(xué)生歌曲的同時(shí)，可以為學(xué)生加入一套配合這首的節(jié)奏感的專屬于這首歌曲的肢體動作，幫助學(xué)生記憶和掌握節(jié)奏的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生更好地理解節(jié)奏的應(yīng)用方式方法。

2.教師利用讓學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏展開教學(xué)

在很多學(xué)生的腦海中，節(jié)奏是一種固定的、機(jī)械性的理念，但是其實(shí)節(jié)奏是優(yōu)美的、多種多樣的、變化莫測的。正是因?yàn)檫@樣，教師在音樂課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的節(jié)奏進(jìn)行再創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到，節(jié)奏是一種思維和感情相結(jié)合的創(chuàng)造性產(chǎn)物，而不是死板的一串聲音。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)活動中，可以在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，讓學(xué)生自由發(fā)揮去改變歌曲的主節(jié)奏，創(chuàng)編出相同旋律但是不同節(jié)奏的歌曲，并且讓學(xué)生為大家分享和演唱出來^[3];也可以在日常的教學(xué)中利用較短時(shí)間，為學(xué)生隨機(jī)地打出一個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生一起跟著模仿，然后教學(xué)隨機(jī)選擇，選擇到哪位學(xué)生，這位學(xué)生就需要跟著教師的開頭，完成一個(gè)相對完整的節(jié)奏創(chuàng)編;教師也可以引入跟節(jié)奏有關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠生動且直觀地感受到節(jié)奏變化所帶來的不同效果。

3.教師利用打擊樂器配合展開教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校為了讓小學(xué)生能更好地理解節(jié)奏這一重要知識點(diǎn)，都為音樂課配備了相應(yīng)的打擊樂器^[4]。打擊樂器與其他樂器相比，操作簡單、容易上手，也是學(xué)生們比較喜愛的樂器。教師在音樂課堂中就可以利用打擊樂器為學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的輔助教學(xué)，以增加小學(xué)生的樂感。小學(xué)生利用打擊樂不僅可以更加快速地掌握節(jié)奏，也可以鍛煉小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性，培養(yǎng)與同學(xué)之間的合作意識，從而讓小學(xué)生的綜合能力得到全面提高。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，可以利用三角鐵來輔助進(jìn)行。三角鐵是用一根金屬圓棍做材質(zhì)，彎曲成等邊三角形但是一個(gè)口不閉合的一種打擊樂器，它的加入，可以為整個(gè)演奏增加一種特殊的音樂感受，點(diǎn)綴作用十分明顯。教師可以讓學(xué)生用三角鐵模仿大自然中不同的天氣，諸如小雨和大雨的不同之處，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角鐵的不同演奏方法得到不同的節(jié)奏類型。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂的節(jié)奏教學(xué)中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式為學(xué)生開展節(jié)奏教學(xué)。在增加學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的各方面能力，調(diào)動音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在課堂上感受到音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮祥華.對小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：191.

[2]崔淵堃.對小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的探究[J].黃河之聲，2019（03）：94-95.

[3]宋艷.小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法之我見[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：341-342.

[4]朱汝俊.體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（09）：133-136.