課本劇在初中英語教學(xué)中的作用與實(shí)踐

陳晨

摘要：英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法。"課本劇"的教學(xué)方式，模擬了一個(gè)較真實(shí)的語言環(huán)境。學(xué)生對于課本劇中的人物進(jìn)行情感代入，體會(huì)角色的想法和感情，對于提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力等有顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課本劇;初中英語;實(shí)踐

所謂的課本劇，是指以教材為范本，以某單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料進(jìn)行編導(dǎo)，讓學(xué)生以表演的方式，展開情境交際的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過教師和學(xué)生共同參與，把枯燥乏味的教材改編成了可以搬上舞臺(tái)表演的英語情景劇。課本中原來單調(diào)的語言文字變成感情色彩濃重的語言，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)實(shí)的生活場景。與此同時(shí)，課本劇還能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與表演，通過學(xué)生各種各樣的動(dòng)作配合一定的語言來表現(xiàn)他們的思想感情。所以說，課本劇的教學(xué)過程就變成了一個(gè)交際的過程。這種方法拓展了學(xué)生的思維，為其創(chuàng)設(shè)更加靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過扮演角色、深入體會(huì)角色來體驗(yàn)生活，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用英語的能力。

一、有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)自信

傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行某一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常是一字一句地進(jìn)行講解，無論是詞匯，還是句子結(jié)構(gòu)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得非常枯燥。如果把課文的內(nèi)容變成可以表演的劇本，并且當(dāng)堂表演，這種形式本身就給學(xué)生一種新奇感，所以學(xué)生就會(huì)變得興奮，興趣自然也就提高了。編演課本中的課本劇，要應(yīng)用到很多有關(guān)語法、詞匯及戲劇中的知識(shí)^[1]。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高英語口語能力

課本劇中生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。短劇中生動(dòng)的口語，滑稽、形象的肢體語言，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自然而然地理解短劇內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的表演欲。例如，前段時(shí)間我們的“Strange Noise”我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，編排課本劇，每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)情景給出一種“noise-maker”的答案。為了表演好課本劇，孩子們有目的地去聽、去跟讀磁帶、去表演。學(xué)生通過表演獲得成就感，在濃厚的興趣中為表演好短劇而加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。當(dāng)時(shí)有個(gè)英語不太好的孩子，為了給自己多爭取一句臺(tái)詞，認(rèn)真練習(xí)發(fā)音與小組合作，從而大大提高了英語口語能力，同時(shí)陶冶孩子們的情操，豐富他們的生活閱歷^[2]。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

進(jìn)行課本劇的編演是一種創(chuàng)新性的活動(dòng)。不同的學(xué)生在閱讀英語課文時(shí)，都會(huì)有不同的見解。根據(jù)自己見解來編排和表演角色，可以促進(jìn)個(gè)性的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)在劇情的推進(jìn)過程中，人物的各種動(dòng)作、表情、對話等都更加突出個(gè)性，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。9年級Unit 9 I like the music that I can dance to.的一節(jié)拓展課上。課前，教師先利用20分鐘的時(shí)間給孩子教授了定語從句，并進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練。之后讓孩子利用一切可以利用的途徑去收集定語從句的例句，為孩子們的拓展課收集資料的同時(shí)再次強(qiáng)化孩子們對定語從句的理解與運(yùn)用。之后讓孩子進(jìn)行才藝收集，將所有的觀眾席分為了“The Creative Team”（創(chuàng)作隊(duì)）、“The Dream Team”（夢想隊(duì)）、“The Potential Team”（潛力隊(duì)）、“The Active Team”（活力隊(duì)）。整個(gè)模仿了孩子們熟悉的“Voice of China”場景。那節(jié)拓展課的主題就叫“Talent Show”。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的多才多藝，上臺(tái)展示的包括：舞蹈、短句、繞口令、健美操、葫蘆絲。整個(gè)拓展的過程以定語從句為主線貫穿，我們在驚異于孩子們豐富多彩才藝的同時(shí)，相信孩子們對本單元的重點(diǎn)也掌握地相當(dāng)自信^[3]。

四、有利于陶冶情操，落實(shí)人文素養(yǎng)

通過實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，以課本劇為依托進(jìn)行閱讀策略的研究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。而且在我們許多的課本劇中，都包含有情感價(jià)值的提升。其中的寓意使孩子們在學(xué)習(xí)并表演短劇的過程中理解了一些簡單的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修養(yǎng)，豐富了生活閱歷，素質(zhì)教育就自然而然落到實(shí)處。例如在：Problems中，孩子們通過扮演父母、老師的角色，學(xué)會(huì)了換位思考去理解他人。在“Strange Noise”中學(xué)會(huì)了“There is no ghost in the world， but sometimes in our heart.”學(xué)會(huì)了“No matter what happens， we should help each other， because we are family”在 “Hobbies”當(dāng)中體會(huì)到hobby帶給我們自身的改變及生活的樂趣，甚至得到“Its never too late to have hobbies”的感悟。;

結(jié)語

綜上所述，通過實(shí)踐應(yīng)用我們發(fā)現(xiàn)課本劇最大的好處在于，體現(xiàn)了先學(xué)后教，充分利用形象、具體、生動(dòng)的排演，將學(xué)生引入妙趣橫生的英語世界，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的興趣，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使師生的教與學(xué)相得益彰，變苦教為巧教，變苦學(xué)為樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊慧.課本劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育與管理，2013（03）：138.

[2]陳潔璇.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)在初中校本教材英語課本劇表演中的滲透[J].英語教師，2020（3）：170-171.

[3]方建貞.在英語課本劇表演中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（02）：123-125.