基于核心素養的高中物理教學模式

姚麗娟

摘要：高中物理教學中，教師不僅要完成基礎物理知識的傳授，還要加強高中物理核心素養的培養。文章對高中物理核心素養的內容進行了簡單概述，對存在問題進行了分析，并提出了核心素養背景下高中物理課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養;物理;教學模式

新課改背景下的課堂教學已經不僅僅是教師講、學生模仿的以教師為主導的學習過程，而是要在教學中滲透素質教育，以學生為中心的，強調學生綜合能力的培養的實踐過程，教學目標的指向是提升學生物理學科核心素養，促進學生全方面發展。

一、高中物理核心素養概述

物理學科是實驗科學、自然科學，學生需要在掌握物理知識的基礎上形成觀察、實驗、思維、學習、概念、原理等能力和基本素養。而物理學科核心素養具有統領基本素養的作用，集中體現物理學科的育人價值，是物理教育教學中學生逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的關鍵能力和必備品格。物理學科核心素養包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面。物理觀念是學生學習物理過程中形成物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等，幫助學生認識解決自然實際問題?？茖W思維意識是幫助學生學會學習、具有科學研究意識和批判性思維與創新思維，從不同角度思考問題。實驗探究是學生探索自然，獲得科學知識，形成收集處理信息能力、獲取新知能力、分析解決問題能力及交流合作能力?？茖W態度與責任是通過物理知識學習，學生實事求是，不迷信權威，敢于大膽質疑，追求創新，相信科學、熱愛自然、珍惜生命，具有保護環境、節約資源的責任感。

二、高中物理教學中培養學生核心素養的重要性和存在的問題

學科核心素養是學生全面發展、適應社會的一種必備素養，對學生基礎知識、基本技能進行培養，掌握學習方法和過程，形成正確的情感態度和價值觀，教學中有明確培養目的和指向，形成綜合能力和素養。在教學中培養學生的核心素養，可以有效激發學生求知欲、調動學生學習積極性和主動性，培養發散思維、批判思維和創新思維，讓學生深刻理解概念，實現概念發展、轉變和進階，很好地運用物理知識解決自然實際問題。但在現階段高中物理教學仍存在一些問題。學生方面有：由于物理學科理論性很強，學生學習興趣不高缺乏探索物理現象的熱情;學生學習比較被動，學習方式主要以死記硬背為主;學生不關心物理學科的發展，知識和現實生活相割裂。教師方面有：教學觀念落后，仍然是滿堂灌，一刀切，沒有基于每個學生實際情況進行分層教學;重視考試成績，忽略學生科學思維能力的培養，授之以魚而非授之以漁，學生獲取轉化知識能力較差;教學反饋單一，師生互動較差，教與學脫節。

三、核心素養背景下高中物理課堂教學策略

1.聯系生活實際，構建問題情境

新高考評價體系 “一核四層四翼”。 “一核”的 “立德樹人、服務選才、引導教學”已經比一體的評價方式多樣，立德強調“態度與責任”，選才強調了能力素養，引導教學指向了教學學科基本素養的培養。在高考試題上，情景構建尤為突出，新情景對應教材答案，提升學生閱讀理解、分析假設、實驗驗證、推導結論的能力。在教學中要求教師用教材教，而不是教教材，教師要結合最新科學發展、期刊報道和生活實際有效構建情景問題，使學生學以致用，從而保持學生學習的新鮮感和成就感，同時關心時事、熱愛生活的思維習慣也會日久固定，維系終身。通過情景教學模式，不僅可以促進學生獲取知識、發展能力，還能夠讓學生形成科學態度，實事求是，不迷信不盲從，敢于質疑，勇于探索的學習品質。

2.注重學生基礎，倡導問題導向

學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用，以問題的導促進學生主體能動地學，通過師生的雙邊互動優化教學活動環節：從目標引領、問題導學、以學定教、注重生成、跟進評價等方面構建完整學習過程。目標引領就是在教學目標的設定上要合理具體、符合學生認知、具有知識建構價值、學生學科素養形成價值。問題導學就是要選擇創設符合學生學習的原始物理問題，引導學生主動探索學習，合作交流分享貫徹始終，注重基礎應用和生活實踐。以學定教強調立足學生學情，根據學生掌握知識情況進行遞進式問題學習、分層教學，使學生學習能力、思維能力得到有效提升。注重生成強調教學要善于發現和生成課堂資源，以學生思維之誤、思維之妙提升學生核心素養發展的積極性和主動性。跟進評價就是要根據學生學習實情進行多元化評價、發展性評價，有效促進學生多方面素養綜合提升。

3.強化方法教學，滲透科學思維

物理問題的解決首先是科學思維方法的教學，實驗猜想、問題的分析、實際的操作、數據的處理等都貫穿問題解決的全過程。比如“彈力和形變”教學，對彈簧施加壓力要通過懸掛砝碼法，記錄分析數據要用列表法，分析實驗數據要用圖像法。除了方法指導，在教學中還需要設置層遞問題環節，培養學生科學思維，在牛頓第二定律教學中，教師可以提供打點計時器、有定滑輪和刻度的木板、紙帶等，要求學生自行確定方法、實驗方案，通過思考、交流、合作的方式完成知識探索過程。

4.鼓勵探索精神，培養科學態度

在物理教學和實驗過程中要鼓勵學生大膽提出新思維、新想法，經過大家討論去論證可行性及實驗方案的設計，有利于培養學生探索精神。關注課堂生成，關注不同層次學生的反應進行分層引導，注重小組合作保證小組成員合作共會共贏。但是物理是實驗學科，治學的嚴謹必須具備，要引導學生嚴謹認真，步驟正確、操作規范，才能避免危險事件的發生。同時在教學動能和動能定理一節時，創設情景讓學生分析受力和做功情況，有利于學生對運動的性質和規律有更加清晰地認知。

參考文獻

[1]楊周林.核心素養背景下高中物理教學思考[J].新課程研究，2020（14）.

[2]湯華.探究高中物理核心素養下學生科學思維能力的培養[J].名師在線，2020（06）.