在初中歷史課教學中學生積極學習態度的培養

周麗雙

摘要：從教學中最簡單的角度來講，積極地學習態度才是學生學習過程中最寶貴的工具，因此學校要以培養學生興趣為基礎，進而才能更好地提高學生學習的效率以及效果。現階段，教師一定要注重采用新型的教學方法，以更好地提高學生積極學習的態度。文章根據新時期背景下的初中歷史教學 培養學生積極學習的有效策略，現做如下論述。

關鍵詞：初中歷史;積極學習;態度培養

在初中歷史教學課程中，歷史教材具有知識點偏多，內容比較繁雜，老師如果依照傳統模式進行滿堂灌的教學模式，會導致學生學習興趣不高，感覺枯燥，會讓教室內的氣氛更加沉悶，達不到標準的教學效果，因此，在目前的狀況下，老師在歷史課的教學過程中，一定要注意以教材內容為基礎，強化對新型教學的探索，進而達到讓學生積極學習的目的，調動學生學習的主觀能動性，繼而提高學生的學習效率與教學指標。

一、重視學生的課堂主體地位調動其學習積極性

初中歷史課程在新課程標準中有明確指出，教學時一定要以學生為基礎，一切的教學活動都必須以學生為主體，要讓學生成為課堂的主導。

故而，在老師在進行歷史課的講解過程中，一定要以學生為主導地位。在對學習內容進行初步了解的時候，教師必須對內容進行深度解析，即達到新課標中的教學標準，這其中還包歷史時期各種背景，歷史知識點對學生能夠產生什么樣的影響。除此之外，教師一定要對學習的內容進行最大程度地掌控，必須讓學生對知識點中的中心思想進行充分的理解。如此，學生才能夠更有興趣的進行知識點的學習。

例如：在人教版教材中鎮南關大捷這一處知識點的教學過程中，在課堂開始的時候，老師可以讓學生對知識點進行自我閱讀，自我理解，自我分析，等到學生大概掌握其基本思想時候，老師可以針對知識點提出相應的問題：在本節課中，鎮南關大捷的結果如何？學生會不假思索地回答道：在馮子材將領的帶領下，軍隊取得了勝利。老師可以接著和學生互動，問：此次戰役過后，中法的戰局是什么樣的情況？學生可以根據教材內容來回答：法國領導政府倒臺，我國在戰場上獲得了主動權。在最后老師可以告訴學生這場戰爭最終的結局，中國戰敗，法國不戰而勝，學生可能紛紛表示愕然，展現出不理解，在這時老師一定要利用問題來吸引學求知的心理，可以問學生，你們知道為什么是這樣的結局嗎？這樣能夠很好地調動學生學習的積極性，更好地強化學生學習的動力。與此同時老師還可以安排學生進行小組討論學習，讓學生明白清政府的腐敗，一味地求和，一味地妥協，這樣才能更好地提高課堂質量。

二、利用歷史地圖激發學生學習的積極性

初中歷史課堂教學，不僅是為了讓學生了解以及掌握歷史事件，同時也是為了提升學生的歷史核心素養。而學習積極性作為最能導致歷史學科學習好壞的重要因素需要歷史教師能夠給予一定重視。

例如：歷史教材中的“國共十年對峙”跨度很大，而且重要歷史事件居多，是適合用來培養學生積極學習的關鍵教學內容。而關于通過該部分內容強化學生積極學習的教學方式，根據眾多教學實踐表明，利用歷史地圖能夠對學生學習的積極性進行有效激發，從而實現教學目標。比如通過教材中“南昌起義”“秋收起義”以及“井岡山會師”的示意圖，歷史教師能夠指導學生結合歷史地圖上的各種圖標，對南昌起義后的撤退路線進行細致觀察，以及引導學生觀察秋收起義部隊在毛澤東率領下準備進攻長沙失利后，再次進軍井岡山的路線，并找到中國第一個農村革命根據地的位置;最后，歷史教師與學生通過對歷史地圖進行觀察，一同指出革命重心由城市向農村轉移的變化。通過這種方式，不但加深了學生對所學內容的理解，同時也促使學生置身于地圖之中，使其學習的積極性得到有效培養。

三、轉變和革新教學方式強化學生學習的積極性

在傳統的歷史教學模式下，大部分老師還在采用滿堂灌的教學模式，學生在聽講師感覺枯燥，課堂氛圍沉悶，教學效果不能令人滿意。因此在現今初中歷史教學中老師要及時更新教學方式，構建輕松的教學環境和學習環境，以強化學生學習的積極性。

例如：在赤壁之戰一課中，老師可以采用實踐教學的方式，將學生分成一、二、三，三個小組，一組學生扮演魏軍，二三組學生扮演孫劉聯軍，老師指導學生進行排演，此種教學方式能夠有效地激發學生學習知識內容的積極性，還能很好地培養學生團隊合作的能力，強化學生對歷史事件的記憶效果。

在例如：在遵義會議這一節課教學過程中，老師也可采用如上教學方式，將學生進行分組，同時要求一部分有攝影愛好的學生充當記者的角色，其余同學作為參會人員，讓學生充分發揮自身的想象空間，讓學生自己進行組織，這樣的教學方式不單單能充分調動學生學習的主觀能動性，還能強化學生對教學內容的理解，達到活躍課堂氛圍的目的，進而提高課堂教學效果。

結語

綜上所述，現階段在我國初中歷史課程的教學過程中仍舊存在著各種各樣的問題，尤其是學生積極性不夠濃厚的問題，是致使教學效果不理想的主要因素。針對這一現狀，老師必須以學生為主導地位，調動學生學習的主觀能動性，同時盡量借助多媒體教學技術，加快轉變教學方式，這樣才能更好地激發學生學習的積極性，提高學生的學習效果。

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