高職院校實施大學生海外經歷計劃的策略研究

郭偉鋒　石琳瑋

摘要：我國高職院校實施大學生海外經歷計劃，雖然增加了高職的辦學內容和深度，但在實際的運作過程中也存在項目不接地氣、學生不適應、費用過高、管理松散等問題。必須加強海外經歷模式的研究，探索符合高職學生的培養途徑;同時結合國外的實際情況，有針對性地實施海外經歷計劃，強化對參與海外經歷學生的思想引導，建立赴海外交流交換項目及各項制度。

關鍵詞：高職 大學生 海外 經歷計劃 策略

中圖分類號：G718.5 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0014-02

“海外經歷”近幾年來在我國的高校中較為普遍，高校為什么要開展“海外經歷”呢？原因有兩點：一是加強國際間交流合作，打通國內外院校之間的文化和課程的交流與互補;二是通過海外經歷，滿足學生對知識點的深入解讀及開闊學生視野。

一、海外經歷的概述

從“海外經歷”的實踐來看，它是基于本國學生通過海外短期學習經歷來獲得成長的一種交流方式，主要是指國內高校主動適應高等教育國際化的發展趨勢，按照優勢互補、資源共享的原則與海外其他大學簽署合作協議，經過一定的選拔程序，在規定的時間內到“第二校園”中學習。[1]相比較而言，高職院校實施大學生海外經歷是對普通高校的一種“模仿”，從某種意義上來說，這種帶有教學目的的海外經歷，對學生的專業成長是有積極的助推作用的。大學生在校期間，通過到其他國家和地區的高校學習一段時間，體驗海外大學高品質的教學環境及學術科研氛圍，分享優質教育資源，能夠達到開闊學生視野、培養獨立自主能力和交往能力，進而提高綜合素質的目的。根據調查，目前國內高校基本都設有學生海外經歷項目，大體分為以下五類：

1.學歷類項目

學歷類的項目主要是涉及共同培養模式，比如2+2模式、3+1模式，主要的特點是通過這種模式，除了獲得國外的經歷，還能取得學歷，是一種獲得海外高校學位的轉學分聯合培養項目。目前，在國內主要是由海外高校與我國高校合作開展，最大的特點是國內的課程與海外學習的課程是接軌的，都采用全英文教學。這種模式避免了純粹海外留學的適應期和課程的陌生感。[2]

2.短期交流項目

短期交流是海外經歷的主打項目，既滿足了一些學生海外經歷的需要，也達到了學生體驗海外課程的學習目的。短期交流時間在一個學期左右，學生通過這種短期交流，既可以豐富閱歷，體驗海外生活，又可以充分利用國外的圖書館、實驗室等硬件資源，接觸國外不同的教育方式，對個性培養還是學業提升都有很大好處。

3.寒暑期項目

寒暑期項目是學生在寒暑假期間赴海外高校進行短期的學習，這種學習不一定是課程類的，可以是文化項目交流，比如以夏令營的形式出現，給不同國家的學生提供交流互動的機會，同時會進行一定的目標化任務，并考核學生完成情況。

4.實習類項目

這種項目在高職類院校目前開展得較多，也比較受高職院校的家長和學生的歡迎，這是因為高職院校的學生對技能的渴求遠大于知識的汲取;所以，赴海外知名企業或一些培訓機構進行實踐成為一種潮流。

5.公派短期交流項目

公派短期交流項目，是由國家或學校支持的公派高校海外經歷項目，為學生提供來往交通和部分生活費，資助學生到國外高校進行為期一學期或者一年的短期交流學習。這主要是對一些優秀學生的獎勵，對于高職院校來說，公派的學生一般都是有意留校培養的學生。

二、高職海外經歷的現狀分析

1.學生對“海外經歷”項目期待較大

從近幾年來高職學生參與“海外經歷”計劃的積極性來看，越來越多的大學生渴望通過海外經歷的方式獲得更好的成長，因此對“海外經歷”計劃的期待值較高。他們的這種期待集中反映在三方面：一是海外經歷是一種“海外鍍金”，對高職學習生涯來說是濃抹重彩的一筆;二是海外經歷對提高學生自身的技術水平有極大的幫助;三是海外經歷可以得到相應的海外培訓認證，有利于學生的未來就業。

2.留學經費和外語水平是障礙

從當前高職院校的海外經歷項目來看，對于高職學生來說，最大的困難是留學經費和外語水平。高職院校與國際學校本質上還是有所不同的，大部分的高職院校招收的都是普通家庭的孩子和高考學習成績相對一般的學生，對于他們來說，經費和外語水平成為主要障礙。

3.高職海外經歷模式不清

高職海外經歷目前沒有統一的模式，因此各自為政;也沒有統一的標準，按各校自身的需要和市場的反饋進行“定制”，因此無法形成統一科學的海外經歷模式。這就存在著一些利用海外經歷計劃來騙取錢財的行為，從這個角度出發，急需出臺海外經歷計劃的規范和行業標準，來保障海外經歷的實施。

4.海外經歷學生的教育與管理存在問題

如何對參與“海外經歷”的學生進行有效的教育和管理，是非常重要的課題。目前高職院校在學分認定上無法完全與海外高校銜接、高職院校相關職能部門在學生管理上尚未形成合力等問題，這都需要建立赴海外經歷計劃的保障體系。

5.學生在國外學習適應性不足

研究發現，海外經歷學生存在無法很好地適應當地的學習環境和課程等問題，主要體現在兩方面：一是與國內環境相比，國外的學習方式和節奏不同，這導致學生很難一下子進入狀態;二是語言上的劣勢，不能滿足學生學習過程中的交流需要，也就導致了交流不暢等不適。

三、提高高職學生海外經歷計劃的策略

1.加強思想引導

從對高職學生進行的“海外經歷計劃意向”問卷調查來看，高職學生的參與度極高，但是參與海外經歷計劃的目的雷同，主要是希望通過海外經歷能獲得學歷、培訓證明和留學背景，真正希望獲得知識和專業技能的學生少之又少。因此需要對學生的思想給予一定的引導，讓他們建立正確的海外經歷計劃價值取向。策略有三：一是加強建立海外經歷正確價值觀的講座;二是在文化差異上做好準備，使學生清晰地認知，建立正確的思想觀念：國外的并不一定就是完美的，不能盲目崇拜;三是要有自己的文化自信，學會融合自身的條件來學習，在與國外的學生交流中要大膽細心，大膽是要放松地交流，細心是要從微觀察。只要有正確的思想，學生才會有積極的態度參與海外經歷。

2.提供更多機會

目前海外經歷計劃，在培養的方式上還略顯單一，甚至有些項目更像是游學而不是真正的海外經歷計劃。海外經歷計劃要具備這樣四個條件：一是良好的學習環境和合理的課程設計。二是具有統一的規范和標準，并給予學習成績優異而家庭條件相對困難的學生一定的經費資助。三是需要國內外的高校建立穩定的合作途徑，積極開拓有利于學生成長的項目。四是建立高校間的國際公共課程互補性培養，國外的學生也可以到我國的高職院校學習。

3.加強高校海外經歷模式研究

當前，基于海外經歷教學項目的研究較少、問題很多，需要通過一定的研究來解決這些問題。雖然現在有些學者，例如劉梅、李沛、黃應清、李榮州等研究了中醫院校與瑞典、芬蘭、丹麥等國高校的海外經歷模式，也分析了海外經歷對學生的積極影響、存在的問題和完善的方向，但不同的院校完善海外經歷項目的內容和管理的方式方法是有區別的[3]，這些方面的研究仍需要拓寬加深。

4.建立海外交流交換項目制度

通過海外經歷計劃的實施，逐步完善和制定各項制度和規范：比如項目宣傳制度、學生體驗制度、各級選拔制度、后勤保障制度、國內外協調制度、國外管理團隊制度、海外經歷管理細則等。這些制度建立之后，要形成一套有效的體系和監督管理制度;同時要有海外經歷計劃應急預案，保障海外經歷計劃學習者的利益和學習效果。

四、結語

高職院校的海外經歷計劃是高職院校學生的重要實踐，從學習的角度講，高職院校學生更注重技術層面的進步，這是由高職學生培養目標決定的。與普通高校以“留學”為主的培養方式不同之處是高職的海外經歷計劃更具特色，這種短期的計劃可以多次進行，同時可以有不同主題的國際間交流，內容更廣泛。學生通過短期的計劃能獲得成長，面對高職海外經歷計劃存在的問題，也需要我們加以重視，通過完善制度規范，做好交流前的準備工作。同時要不斷地拓展優質的海外經歷項目，滿足不同高職學生的需求。

參考文獻：

[1]陳宏偉，齊山華，蔡清香，等.海外經歷對人才培養國際化的影響及對策研究[J].中國青年研究，2015（11）：104-108.

[2]胡漢坤.淺析國內高校學生海外交流交換的行前管理[J].傳播力研究，2018（29）：34-35.

[3]教育部.認真學習貫徹全國教育大會精神努力開創教育改革發展新局面[R].2018.

責任編輯：楊國棟