“婚姻家庭繼承法”課程思政教學實踐

[摘 要] 依法治國的背景下，每門法學課程都踐行社會主義核心價值觀中的“法治”，“婚姻家庭繼承法”課程也不例外。該課程所進行的思政改革主要圍繞教學目標、教學方法、教學內容等展開。課程教學中運用案例導入法、專題分享法、數據驅動法、思維導圖法，將學科知識與社會主義核心價值觀的主題詞聯系。學生在知識遷移中提高了解決實踐問題的能力，完成了價值塑造。

[關鍵詞] 立德樹人;思政元素;教學方法

[基金項目] 2018年度青島科技大學課程思政改革試點項目“婚姻家庭繼承法”;2019年度青島科技大學信息化教學課程項目“婚姻家庭繼承法”;青島科技大學教學研究改革項目“基于學習通APP應用的婚姻家庭繼承法課程移動教學模式的改革與實踐”（2018MS10）

[作者簡介] 陳建云（1978—），女，山東濰坊人，法學碩士，青島科技大學法學院講師，主要從事婚姻家庭繼承法研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0029-02? ? [收稿日期] 2020-04-16

“家是最小國，國是千萬家。”家庭成員間權利、義務、責任，來源于婚姻法與繼承法的規定。“婚姻家庭繼承法”課程作為法學專業選修課，課程內容處處蘊含著社會主義核心價值觀。

“婚姻家庭繼承法”課程自2017年起開展思政改革。目前改革已完成三輪。該思政改革中主要圍繞調整教學目標、完善教學方法、鎖定思政元素展開。

一、課程思政教學目標

通過對“婚姻家庭繼承法”課程婚姻制度、家庭制度及繼承制度等內容的學習，學生樹立正確的擇偶觀——以愛情為基礎的婚姻家庭觀。“法律指導生活”。學生應具備運用本課程內容籌劃自己幸福美滿婚姻家庭生活能力。為了實現“夫妻恩愛、相濡以沫，子女孝順，老人幸福，兄妹間互幫互助”和諧目標，學生自身應先作出表率，依照婚姻家庭繼承法的法律規定自律生活。一旦社會上出現婚姻家庭繼承領域的不和諧音符時，學生具備分析、解決問題能力[1]。

二、課程思政實施方法

“教無定法，貴在得法”。好的教學方法啟發學生思考，培養學生的知識運用創新能力，實時獲得學情反饋，助力教學改革成效。

（一）案例導入法

通過視頻案例的感官刺激，學生對案例中呈現內容形成感性認識。感性認知上升為理性認知離不開案例中答案解析。視頻案例提出問題、傳授知識分析問題、厘清答案解決問題，是案例導入法的固有路徑。案例導入法不僅使學生收獲了知識，而且潛移默化地對學生實現了價值塑造。例如講授軍人婚姻特殊保護知識點時，筆者讓學生觀摩了解放軍守衛邊境界碑的視頻。當視頻播放結束時，課堂內自發響起了學生雷鳴般的掌聲。學生是被解放軍克服艱苦自然條件，腳步丈量邊界線，日復一日守護界碑頑強不屈的精神所感染，被軍人保家衛國“舍小家顧大家”的忘我奉獻精神所感動。學生的愛國情感油然而生。當學生們內心激情澎湃之時，教師適時拋出軍人婚姻為什么特殊保護的問題，接下來介紹軍人婚姻特殊保護的法律規制內容。正可謂“知識遷移中完成了價值塑造”。

（二）專題分享法

學生視角挖掘課程中的思政元素，易引發生生共情。學期初，教師指定的四名學生各自選取社會主義核心價值觀中的一個詞作為課程思政方向。每名學生經過課程知識點的梳理、匯總，選定核心價值觀詞語的說文解字或引經據典的篩選，課堂展示分享思政專題。該種方法在知識串聯的過程中實現了育人。

（三）數據驅動法

課程思政改革離不開信息化教學工具的助力。學習通App的投票功能可以實時統計大規模師生信息交互結果。及時的數據反饋便于教師了解教學班所有參與投票學生的觀點。學情驅動教學反思，完善教學設計。例如教師講解夫妻間應相互忠實基本原則時：拋出“忠實”是社會主義核心價值觀哪個詞的映射問題;接著利用學習通投票功能統計學生思考結果;最后針對學生的答案反饋，有的放矢地講解該知識點的理論界定，理清夫妻間忠實與“誠信”價值觀的有機聯系。

（四）思維導圖法

社會主義核心價值觀與“婚姻家庭繼承法”課程知識點間的有機聯系，借助思維導圖的方式建構更加直觀形象，而且打開了學科知識點邏輯關系的新視角[2]。課程內容未進行思政改革前，一般遵循婚姻制度、家庭制度、繼承制度的學科知識點結構繪制概括性描述思維導圖（見圖1）。隨著課程思政改革深入，以社會主義核心價值觀中主題詞為中心，匯總提煉婚姻制度、家庭制度、繼承制度中的思政元素對應的知識點，以關系型串聯思維導圖的形式呈現給學生（見圖2）。

三、課程思政元素

“婚姻家庭繼承法”課程中思政元素不勝枚舉。課程學科知識與思想政治內容彼此滲透、相向交融。本文僅介紹四個思政元素。

1.“和諧”價值觀重在婚姻和諧、家庭穩定。要實現婚姻和諧，婚姻雙方當事人除了堅守婚姻中人身義務與財產責任外，還得在危機婚姻出現時，借助于家事審判方式改革中多元化糾紛解決方式，化危機為轉機，挽救婚姻。為了實現婚姻中“和為貴”宗旨，一旦出現婚姻糾紛由法院介入時，法院調解是必經程序，彰顯法院調解優點，利于實現糾紛雙方的妥協讓步，打開共贏局面，創造和諧社會。

2.“平等”價值觀反映了婚姻家庭繼承法中男女平等原則。不管是夫妻人身關系還是財產關系及遺產的法定繼承無不找不到“平等”價值觀映射。“嫁出去的女兒潑出去的水”，嚴重違背了男女平等原則。女兒即使出嫁，仍然享有對已故父母遺產的繼承權，承擔對父母贍養義務。配偶雙方非因日常生活需要而處分夫妻共同財產，應平等協商。

3.“自由”價值觀契合婚姻自由理念、遺囑自由原則及個人特有財產制、約定財產制等。婚姻自由，包含結婚自由與離婚自由。但任何自由都有限度：結婚必須遵守結婚條件與程序;離婚必須符合離婚條件與程序;同時婚姻自由還得遵循一夫一妻制原則。“父母之命，媒妁之言”，是對婚姻自由踐踏。經濟幫助請求權的確立，打消了婚姻中經濟處于弱勢方的離婚顧慮，體現了離婚自由理念。可撤銷婚姻中撤銷權專屬于結婚意愿違背本人，體現了法律對當事人一方意志自由的尊重。我國婚姻法上列舉規定了婚姻關系存續期間所得的特定財產歸夫妻一方單獨所有，立法目的在于保護婚姻個體合法權益，實現配偶個人的財產自由。婚姻法本質上是一部身份法，法律規范原則上為強制性規范，當事人沒自主決定的自由，但夫妻間財產關系方面當事人可做出約定。

4.“友善誠信”價值觀投映在婚姻法中即為婚姻法的第四條原則：夫妻應當互相忠實，互相尊重;家庭成員間應當敬老愛幼，互相幫助，維護平等、和睦、文明的婚姻家庭關系。“友善誠信”的價值觀是婚姻家庭建設的總方向，是中華民族優秀傳統文化的傳承。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”養老育幼是我國的傳統美德，同時也是親權的內容表現，家庭制度中必然明確養老育幼各方當事人法定義務。

四、結語

專業課中融合思想政治教育內容，并不是專業課轉化為思想政治理論課，而是學生在專業知識遷移時，思想政治教育內容入耳、入腦、入心、入行，將學生塑造為道德高尚的法學專業人才。

參考文獻

[1]何畏.專業課融入思政元素的思考與實踐[J].山東教育（高教），2019（12）：38-39.

[2]李佰洲，蔡蘭榮，李秋.學科思維導圖法在材料力學“金課”建設中的教學實踐[J].教育教學論壇，2020（8）：258-259.