發(fā)展型資助視域下高校“三困”學(xué)生精準(zhǔn)幫扶的課程化探索

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[摘 要] 新時(shí)期下，高校“三困”學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展中面臨更多的困難和問(wèn)題，尤其需要教育工作者的關(guān)心愛(ài)護(hù)和精準(zhǔn)幫扶。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)設(shè)面向“三困”學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶課程，提供更加公平、更高質(zhì)量的發(fā)展資源，讓學(xué)生在提升意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 發(fā)展型;“三困”學(xué)生;精準(zhǔn)幫扶

[基金項(xiàng)目] 2020年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)題項(xiàng)目“基于學(xué)生投入理論的第二課堂學(xué)生獲得感研究”，獲得“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)”專(zhuān)項(xiàng)資金資助

[作者簡(jiǎn)介] 聞 羽（1984—），男，江蘇鹽城人，南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院副研究員，南京大學(xué)教育研究院2019級(jí)博士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G05? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0084-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

黨的十八大報(bào)告提出，要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才[1]。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。新時(shí)期下，高校大學(xué)生群體的差異性愈發(fā)凸顯。家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困惑的“三困”學(xué)生給高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升人才培養(yǎng)整體質(zhì)量帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。“三困”學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展中面臨著更多的困難和問(wèn)題，是校園中的弱勢(shì)群體，尤其需要教育工作者的關(guān)心愛(ài)護(hù)和精準(zhǔn)幫扶。

一、“三困”學(xué)生精準(zhǔn)幫扶課程的構(gòu)建路徑

（一）前期準(zhǔn)備：深入調(diào)研、集思廣益

為了更有針對(duì)性的開(kāi)展工作，滿足“三困”學(xué)生各項(xiàng)成長(zhǎng)訴求，前期要對(duì)課程受眾展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，征求關(guān)于課程內(nèi)容和形式的建議與想法。在授課形式上，除了班級(jí)講授，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)情境教學(xué)、案例分析、團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊等形式，幫助學(xué)生在互動(dòng)中吸納知識(shí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)。此外，還可制作跟蹤調(diào)查表，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程。

（二）中期實(shí)施：科學(xué)推進(jìn)、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)

組織多輪研討分析和集體備課，對(duì)學(xué)生反饋的意見(jiàn)進(jìn)行討論，將學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)需求最大化呈現(xiàn)。課程質(zhì)量的決定性因素是師資水平，最為高效的就是組織一批經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)工干部和輔導(dǎo)員擔(dān)任主講，比如在心理疏導(dǎo)方面頗有研究的心理中心專(zhuān)職教師、擅長(zhǎng)資助育人的資助中心管理人員、精通學(xué)業(yè)指導(dǎo)的學(xué)工干部、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃在行的一線輔導(dǎo)員。在正式開(kāi)課前還應(yīng)組織培訓(xùn)和試講，保證授課教師在課程中展示出最佳狀態(tài)和最好水平。在實(shí)施過(guò)程中，還可適當(dāng)將部分課程場(chǎng)次移至室外，讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放環(huán)境中增強(qiáng)彼此間的共享交流。

（三）后期總結(jié)：注重反饋、提升實(shí)效

學(xué)生在不斷變化，面向“三困”學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶課程尤其要注重后續(xù)的跟蹤和反饋。在信息化時(shí)代，要通過(guò)線上線下各種途徑和渠道，獲取學(xué)生對(duì)于課程體系的真實(shí)建議和意見(jiàn)，并以此為依據(jù)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)不同時(shí)期、階段、類(lèi)型“三困”學(xué)生的個(gè)性化需求。要定期組織專(zhuān)家對(duì)課程開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)和分析，爭(zhēng)取讓授課內(nèi)容更加豐富，活動(dòng)形式更加多元，讓課程真正成為幫助廣大“三困”學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)。

二、“三困”學(xué)生精準(zhǔn)幫扶課程的模塊設(shè)計(jì)

（一）理想與信念

如何加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，怎樣拓寬和優(yōu)化理想信念教育的路徑，是社會(huì)主義大學(xué)的重要使命。通過(guò)邀請(qǐng)?jiān)谛?nèi)校外具有一定知名度和影響力的專(zhuān)家學(xué)者參與課程講授，面向?qū)W生開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)涵深刻的講座活動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，觸動(dòng)和感染學(xué)生，將理想信念感化于“三困”學(xué)生的心中，幫助他們盡早確立自己的理想和目標(biāo)，找到前行的充足動(dòng)力。

（二）融入與共處

如何引導(dǎo)“三困”學(xué)生積極加入社會(huì)工作中，通過(guò)參加豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，有效發(fā)揮第二課堂的能力提升作用，是課程體系探索的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。要利用課程平臺(tái)向?qū)W生深入介紹團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的概況以及課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新計(jì)劃、數(shù)學(xué)建模、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等項(xiàng)目，不僅有利于學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)全方位鍛煉自己的能力，同時(shí)也能使他們?cè)谌穗H互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，對(duì)綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

（三）學(xué)業(yè)與發(fā)展

很多大學(xué)新生包括家長(zhǎng)存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，誤以為考上大學(xué)后就可以放松學(xué)習(xí)。要在大學(xué)生群體中建立和營(yíng)造崇尚科學(xué)、求真求實(shí)的良好風(fēng)氣，邀請(qǐng)高額獎(jiǎng)學(xué)金和重大競(jìng)賽獲得者以及課外活動(dòng)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生代表分享經(jīng)驗(yàn)，講解如何確立自己的大學(xué)夢(mèng)想并為之努力，為“三困”學(xué)生提供啟發(fā)和指導(dǎo)。鮮活的案例分享更容易被學(xué)生所接受和認(rèn)同，同時(shí)也樹(shù)立了一批表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生典型，從而在學(xué)生群體中傳遞正能量，弘揚(yáng)新風(fēng)尚。

三、南京大學(xué)“雨露課堂”的實(shí)踐與探索

基于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的切實(shí)關(guān)注和深入思考，適應(yīng)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)需要，南京大學(xué)黨委學(xué)生工作部和輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)于2010年開(kāi)始面向“三困”學(xué)生打造“雨露課堂”教育引導(dǎo)課程體系，作為學(xué)校貫徹落實(shí)教育公平，關(guān)注特殊學(xué)生、護(hù)航弱勢(shì)群體發(fā)展所做的創(chuàng)造性嘗試。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)與知識(shí)技能培訓(xùn)，搭建學(xué)生日常事務(wù)輔導(dǎo)的集成化平臺(tái)，幫助“三困”學(xué)生順利度過(guò)迷茫期，促進(jìn)身心健康與成長(zhǎng)進(jìn)步。

“雨露課堂”自創(chuàng)設(shè)以來(lái)，每學(xué)年開(kāi)設(shè)課程14～18講，參與授課的教師有26～34位，覆蓋“三困”學(xué)生800人次左右，并在校外建有公益實(shí)踐基地。除入選全國(guó)高校輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目外，還曾獲江蘇省教育管理創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。在多年的實(shí)踐探索中，通過(guò)精心打造課程平臺(tái)，使全校優(yōu)質(zhì)教育資源能夠被“三困”學(xué)生高效享用，學(xué)生可以快速知曉處理日常事務(wù)的有效途徑，不同個(gè)性和需求的學(xué)生能夠及時(shí)找到解決自身問(wèn)題的便捷渠道，從而真正達(dá)到人才培養(yǎng)資源配置最優(yōu)化的局面。

同時(shí)，“雨露課堂”還在學(xué)工干部、輔導(dǎo)員與“三困”學(xué)生之間架起一座近距離溝通的橋梁，使教師管理人員可以更好地了解弱勢(shì)學(xué)生群體的所思所想，把握他們的真正需求和個(gè)性特點(diǎn)，有助于在日常事務(wù)管理中提高針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)工干部和輔導(dǎo)員在項(xiàng)目的調(diào)研、備課、授課、互動(dòng)、總結(jié)等過(guò)程中，也進(jìn)一步促進(jìn)了自身思考和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)工隊(duì)伍整體水平和業(yè)務(wù)能力的提升。

四、討論與建議

（一）進(jìn)一步推進(jìn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量建設(shè)。結(jié)合思想政治教育、成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)和日常事務(wù)管理時(shí)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，建立職業(yè)勝任力模型，對(duì)授課人員提出更加具體嚴(yán)格的要求。同時(shí)，完善工作評(píng)價(jià)體系，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。另一方面，拓展多元的優(yōu)質(zhì)師資來(lái)源。吸納專(zhuān)業(yè)教師、杰出校友以及兄弟高校的學(xué)生工作專(zhuān)家和輔導(dǎo)員年度人物為學(xué)生授課。通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)、有影響力的專(zhuān)家學(xué)者和一線教師與“三困”學(xué)生親切對(duì)話，營(yíng)造全員育人的大好氛圍。

（二）全面搭建網(wǎng)絡(luò)信息化大數(shù)據(jù)平臺(tái)

作為新時(shí)期學(xué)生工作的一大鮮明特征，網(wǎng)絡(luò)信息化浪潮的沖擊要求精準(zhǔn)幫扶課程強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息化和大數(shù)據(jù)管理。建立“三困”學(xué)生電子檔案數(shù)據(jù)庫(kù)及跟蹤系統(tǒng)，見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展歷程。時(shí)總結(jié)和提煉課程內(nèi)容，以視頻、文字等方式將課程內(nèi)容留存和推送，還可實(shí)施在線授課或慕課推廣，惠及更多學(xué)生。

（三）構(gòu)建“生活課堂”為學(xué)生未來(lái)幸福感打牢基礎(chǔ)

高校學(xué)生幫扶工作不僅要著眼大學(xué)階段，更要關(guān)注“三困”學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)幸福，培育他們適應(yīng)人生各階段的能力素質(zhì)。“生活課堂”著重要解決的問(wèn)題就是情商發(fā)展，提升學(xué)生的情商水平和自理能力，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和生活。

參考文獻(xiàn)

[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前行為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-18.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（1）.