精準幫扶視角下貧困女大學生就業指導問題研究

曹國志+++陶鑫

摘 要：女大學生就業問題不僅關系國計民生，更關系到社會穩定、機會均等與公平正義等社會目標的實現。然而現今社會由于各方面的原因，導致了女大學生的就業問題存在就業質量偏低、工作待遇低等狀況。其中就業性別歧視問題較為嚴重，女大學生就業難已成為一個不容忽視的問題。本文從精準幫扶視角對就業指導的要求出發，通過對精準幫扶就業指導要求與貧困女大學生就業指導要求的分析，并發掘就業指導出現的問題，提出相應的對策，為有關職能部門提供參考依據。

關鍵詞：精準幫扶 貧困生 女大學生 就業指導

一、貧困女大學生就業指導的特殊要求

（一）精準幫扶就業指導的要求

1.完善的精準幫扶就業指導課程體系

（1）統一標準化備課

聚焦學生就業指導需求，理論與實踐相結合，在課本的基礎上，對“就業觀念”“專業素養與技能提升”“就業形勢與政策”“職業生涯規劃”等方面進行優化整理，形成一套完備的課程教學體系，確保教學工作的針對性與實踐性，確保就業指導教師教學操作標準化、統一化。備課的完善也是確保課程體系的完善，備課應重點研討就業指導疑難問題，引導學生自學，以及如何對學生提出的問題進行點撥、歸納。

（2）實踐技能性大賽

探索“8+2”授課模式（以合肥師范學院為例），在8周的知識教學過程中，利用2周時間進行職業知識大賽、求職大賽、專業技能大賽等實踐性比賽，加強學生對教學內容的理解，鼓勵學生將教學內容與實踐技能相結合，鞏固教學效果。學生根據自己的興趣選擇不同的實踐性教學任務，有利于學生發現自己的潛質，從而提高自身的應用與創新能力，保證人才素質與社會需求相銜接。

2.高水平的精準幫扶就業指導師資力量

（1）大學生就業指導師資數量合理

大學生就業指導師資比例不平衡。大多數就業指導人員專業授課跨度大，很多大學并未配備足夠的就業指導老師，這些顯著的問題從根本上決定了就業指導工作的科學性。填補就業指導教師隊伍數量缺口，有利于提高就業指導課程開展數量，實現就業指導課程的目的，達到良好的就業指導成效，使就業指導不再流于形式。

（2）就業指導師資力量應包括專業骨干與應用型教師。

高校就業指導教師應在保證師資數量合理的同時，致力于使就業指導師資隊伍擁有專業骨干與應用型教師[2]。我國高校就業指導教師構成的多樣性，決定了就業指導隊伍的參差不齊，教師隊伍結構、專業能力、教師水平等方面都有待改善。這些存在的問題迫使高校就業指導團隊必須擁有高素質就業指導教師，這樣既能夠保證就業指導工作的有序進行，更能夠保證就業指導工作的完善度與高效性。

（二）貧困大學生就業指導的要求

1.經濟幫扶和精神指導相一致

以經濟幫扶為輔、精神主導為主的幫扶措施才能從根本上減輕貧困大學生的壓力[3]。學校對貧困大學生的經濟幫扶減輕大學生生活壓力的同時，良好的精神指導更顯得尤為關鍵。

（1）認知指導方面。首先，要使得貧困大學生認識到貧困不是不能改變，貧困不是阻礙其發展的根本原因；貧困不是自己的弱點，更不是自己的恥辱。而是要正確認識到怎么去學習，怎樣去生活，通過怎樣的努力去改變現狀。學生只有正確認識自我，才能更好地評估自我，從而為自己制定一套適合自己的職業生涯規劃體系，在嚴峻的就業形勢下，不驕不躁、不產生消極情緒、樹立正確的擇業觀才是解決問題的關鍵。最后，積極引導貧困大學生，不要因為家庭的困苦自暴自棄，從而荒廢學業。

（2）能力與技能指導方面。 就業能力是畢業生獲得和持續保持工作的最根本條件。高校及輔導員應鼓勵貧困大學生參與社團、學生會等社會實踐，提高大學生人際交往、溝通等各方面能力；同時學校應鼓勵貧困大學生課余時間多考些資格證，為以后的求職提高競爭力。

2.就業指導和具體專業相結合

要求就業指導老師專業性要高，切不可盲目依據課本內容。目前基本教學課程參差不齊，摻雜著各個專業，就業指導目標不清晰，學生對自己專業的了解度也不夠。就業指導與具體專業相結合，讓學生了解專業信息以及專業前景、專業就業形勢、更有利于學生形成正確的擇業觀，更能清晰地進行大學職業生涯規劃。

（三）女大學生就業指導的要求

學校應該提供實踐機會，鍛煉女大學生實際動手能力，加強他們對社會的接觸和了解，在設置助學金獎學金時應該更加靈活多變，不應該只依靠學習成績鑒定學生的“好壞”。勤工助學的一些崗位沒有任何技術含量，學生們只需要做一些很簡單的工作，對于提高學生動手實踐能力沒有多大幫助，學生們之所以這樣選擇，也許與學校的現有制度有關聯。好多學校幫助貧困生最主要的方法就是提供勤工儉學機會或者設置助學金，但是卻很少有學校把提供社會實踐作為幫助貧困生解決困難的有效途徑。

在助學金或者獎學金設置方面，我們應該多元化一點，貧困生，他們本來就資源欠缺，在學習資源、學習工具等等方面都存在的一些問題，當家庭條件比較好的學生在圖書館看書寫字、吸取知識的時候，貧困生卻在外面打工掙錢；當那些經濟條件比較好的學生用電腦快速搜尋資料時，她們只能用者翻閱書籍查找，這種種原因都會導致貧困生在學習上落后于非貧困生，然而學校的評定只看成績。那么為什么不能把那些貧困生打工經歷、積累社會經驗這種因素納入獎助學金的評選呢？

二、貧困女大學生就業指導執行中存在的問題

（一）對女大學生的精準指導不夠

家庭經濟困難大學生是社會高校中一個特殊的弱勢群體，他們相比家庭經濟不困難的大學生，在就業選擇、就業機會獲得、就業競爭優勢等方面處于劣勢地位[4]。根據精準扶貧的思想，通過對家庭經濟困難大學生進行精準就業指導和精準就業機會識別，幫助其實現就業。首先在大學本科期間對自身專業還沒有深刻的了解，有些甚至想轉專業，其次很多女孩子對自身就業前景感到很茫然，在社會主義市場經濟下，競爭壓力大，多數想的都是畢業找份工作減輕家庭負擔，導致女大學生大學畢業匆匆就業，也許并不是適合自己的崗位；最后女大學生就算想考研，對專業的選擇也是茫然更多，對自己的選擇并沒有清醒的認識，應該有的知識還沒有構建好，很多時候會比較盲從，猶豫不決，沒有堅定的信念，導致真的考研的時候還沒有充分的準備。

（二）缺乏專門針對貧困生的就業指導

貧困大學生因為家庭等原因在就業中處于弱勢地位，相比一些高校而言，不僅缺乏對貧困大學生的專業性指導，反而將貧困大學生看作為麻煩。學校急功近利，忽視貧困大學生就業的成長需求，有些高校或老師甚至認為貧困大學生首要任務就是去找一份工作來補貼家用，忽視貧困大學生就業前景和職業生涯發展。

（三）就業指導的專業針對性不強

雖然現在大多數高校都開設了就業指導課，但就業課程并未貫穿大學四年，大學生沒有清晰的職業生涯規劃，就業指導課并未融入到高校專業課程體系與內容中[5]。就業指導課有時很難涉及專業領域，就業指導老師也并未對有些領域有所了解，對學生也就沒有一個深入的指導。高校老師只注重專業知識的理解，卻沒有能夠將專業知識與職業領域實踐有機結合在一起，從而導致學生對自己專業就業趨勢不是很清楚。

（四）指導師資隊伍水平不高

大學生就業指導不健全（以合肥師范學院為例）。近幾年來，我校就業指導人員數量有所增加，但整體數量不足。就業指導人員大多數由高校輔導員兼任就業指導人員。他們本來就有大量的日常工作，就業指導工作一直處于次要地位。部分指導人員甚至缺乏系統的知識體系作為支撐，也缺乏系統的就業指導課程授課培訓，就業指導老師專業素質參差不齊。有些指導人員甚至認為大學生就業指導僅僅是大一時的指導，或者是認為是擇業前的職業前景輔導，從而使大學生在職業前景規劃中沒有清晰的目標與系統的職業生涯體系作為支撐，在就業中處于弱勢地位。

三、提升貧困女大學生就業指導水平的策略

（一）學校方面的對策

1.就業指導的資金投入

就業指導的資金投入是確保就業指導工作進行的物質保障，要確保女大學生扶貧資源的足夠數量，提高女大學生幫扶過程中的配套資金需求。成立就業指導專項資金管理虛擬團隊。

（1）資金安排：高校根據就業現狀與高校貧困生比例需求，對各類貧困生給予適當補助，并對貧困女大學生給予重點支持。資金投入力度應與貧困生種類、權重等因素直接掛鉤。

（2）資金使用：就業指導專項資金用于課程設置、職業介紹補貼、職業實踐補貼、師資力量等。就業指導專項資金必須堅持專款專用原則，嚴格按照規定的范圍、標準、程序使用，不得用于高校部門或單位經費、會議費或其他就業指導費用等各項支出。

（3）監督管理：高校行政監督部門要定期對就業指導專項資金管理使用情況進行檢查；建立健全財務管理規章制度，強化內部財務管理和審計監督；要建立和完善就業指導專項資金發放臺賬，進一步加強資金使用管理的基礎工作；要加強信息系統建設，有效甄別享受就業指導補貼教師的真實性，防止出現造假行為。

2.協調就業指導的人員配備，提高就業指導人員水平

學校要讓大學生剛進大學開始就準備好進行四年全程服務的理念。少些對學生專業刻板的教授知識，而是要以引導為目的，開發學生的潛力，幫助學生明確就業方向，做學生的良師益友。真心實意地為學生的未來做規劃。學校要大力支持和鼓勵畢業生自主創業并對其進行創業指導，給學生更多深造學習的機會。學校在就業指導工作上不要局限于求職技巧、面試技巧，也不要專注于完成學生就業率的指標，很多大學生就業困難，是因為他們往往期望值過高，對自己的定位不準，理想與現實相悖，缺少在專業方面的求深和探索精神，這也正是許多大學中指導方向的一種錯誤。針對學生個人實際情況，進行針對性的咨詢與指導，建立一支高素質的就業指導團隊。

3.增強精準幫扶學生的本領

學生自身本領影響未來就業。高校應從兩個方面出發。從知識技能方面，高校應當對幫扶學生進行培訓，應鼓勵引導大學生多考取專業相關資格證，提高幫扶學生就業競爭優勢。從能力提升方面，高校應鼓勵大學生積極參與社會實踐，并長期舉辦專門針對幫扶學生的實踐活動，培養幫扶學生語言表達、溝通技巧、團隊合作等能力，提高大學生綜合素質，促進幫扶學生的全面發展。

（二）貧困女大學生自身的對策

貧困女大學生的消極的就業觀念主要來源于認知誤差與生活現狀。高校不應把貧困女大學生當做累贅，貧困女大學生更不應把貧困當做無法彌補的弱勢。

1.端正積極的人生態度，展現良好的精神風貌

貧困女大學生要將家庭現狀所帶來的壓力化作動力，積極面對生活，對任何人、任何事保持樂觀的心態，展現比一般大學生更好的精神風貌，這樣才更有益于自身發展與就業心態的調整。從自己內心深處調整自己的心態，擺正自己對貧困的態度，從而激勵自己去努力學習，以積極樂觀的態度面對生活，展現當代大學生的傳承、責任與擔當。

2.從平時的學習和生活中提高競爭力

貧困女大學生應付出更多的努力來充實自己，努力學習專業知識，培養專業素養，在學習上積極主動地與老師交流，端正學習態度，從而提升專業素質與技能，在以后嚴峻的就業形勢下，多一張底牌，多一成面試成功的幾率。課余生活中，擺正自己，積極與他人溝通，創造學習機會，提升自身競爭力。

3.提高綜合素質，拓展知識面

貧困女大學生要認清當今社會條件下就業形勢與企業就業選擇。學習能力是企業考評一個最基礎的標準，而學生的綜合素質卻是企業選拔人才的必要條件。貧困女大學生要認真學習，積累課外閱讀，參與課外討論與實踐，培養自己各方面的能力；敢于同他人交流，擴展交際圈，切勿因為自身原因而怯于與他人討論、發表自己的看法，應該積極主動，將自己發展成為企業需要的綜合性人才。

參考文獻

[1] 羅筑華.貧困大學生就業指導意義、原則及策略分析[J].繼續教育研究，2014（3）.

[2] 劉海霞，李新征，王玖，韓春蕾.新時期問題大學生群體特征分析及精準幫扶策略研究[J].高教研究，2016（13）.

[3] 韓旭，趙榮鑫.高校大學生就業指導中的思想政治教育研究[J].文化教育論，2010（6）.

[4] 歐陽莎.貧困大學生的就業指導分析[J].高教論壇，2015（15）.

[5] 姬詠華，杜詠梅.貧困女大學生就業心理問題探析[J].教育理論研究，2016（7）.