基于大學生科創項目的新工科人才培養探索與研究

孫玉山 張國成 曹建 李岳明

[摘 要] 大學校園肩負著為國家及社會培養優秀專業人才的重要使命。其中，大學生科技創新能力的培養，會對國家未來的發展產生重要作用。“新工科”人才培養計劃的提出，讓各高校在創新型人才培養的道路上產生了新的思考，并圍繞大學生科創項目的新工科人才培養模式進行了探索與研究。

[關鍵詞] 科創項目;新工科人才;人才培養

[作者簡介] 孫玉山（1973—），男，黑龍江人，工學博士，哈爾濱工程大學教授，主要從事水下機器人控制與導航等研究;張國成（1983—），男，湖北人，博士，哈爾濱工程大學講師（通信作者），主要從事水下機器人智能控制研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0202-02? ? [收稿日期] 2020-05-12

一、引言

國內各高校，都十分重視大學生創新能力的培養，積極組織開展與大學生科技創新相關的活動，鼓勵大學生積極參與到科技創新相關的活動中來，在參與過程中，學生的學習自主性得到提升，創新思維能力得到拓展，同時也讓大學生形成了嚴謹的科研態度，大學生的創新潛能得到挖掘，各高校將大學生科創項目作為重要的載體，努力創建符合社會需要的新工科人才培養體系。

二、創新教育背景下培養大學生科技創新體系的重要性

在黨的十九大報告中，國家主席習近平曾多次強調，引領發展的第一動力就是創新，創新型國家的建設速度將直接影響我國現代化建設的整體速度。創新的范疇是非常廣泛的，其中科技創新是關鍵，對全面創新的實現起到了有效的引領作用，推動了我國高質量發展的速度。創新性國家的建設是當前國家建設的主要目標之一，科技和人才成為支撐國力發展的主要戰略資源是步入創新型國家的標志，建設創新型國家的重點是要在國內創建世界一流的科研機構、世界一流的研究型大學，擁有科研素養高的科研教師及積極參與科創項目的高素質大學生。我國要想在2020年順利進入到創新型國家的行列，在2035年，在眾多創新型國家中名列前茅，到中華人民共和國成立100周年的時候，實現世界科技強國的戰略目標，這就需要各高校在創新環境下，發揮自身的各種優勢，積極培養創新人才。

在時代的發展過程中，創新教育應運而生，創新教育符合現代高校教育的目標，同樣也符合現代社會的需求。在創新教育理念的指導下，各高校都將培養更多的具有創新意識、創新能力、創新精神的大學生作為重要的目標。大學生在積極參與科技創新實踐活動的過程中，創新精神與創新能力得到了有效的培養，這就是大學生的科技創新能力。各高校不斷開拓新思路，投入了相當多的優勢資源來豐富科技人才的培養模式，創建新型的科技創新人才體系。高校在培養新型的科技創新人才的過程中，不僅要重視學生科技創新能力的培養，還要重視學生專業知識的提升，道德品質及學術修養的培育。高校鼓勵大學生踴躍參與學校組織籌劃的科技創新活動，讓大學生的科研素質、科技創新能力在活動實踐中得到提高，為社會培養更多與時代發展要求相一致的創新人才。站在國家創新的角度來看，大學生是創新力量的關鍵，在未來的國際競爭中，大學生是參與競爭的主力軍，在民族復興及國家發展中扮演者核心角色，是“中國創造”取代“中國制造”的重要力量。各高校要發散思維，采取更加多樣化的措施來培養大學生的科技創新能力，幫助大學生在高校內快速地成長、成才，保障高校的持續發展，為創新型國家的實現提供更多的優秀創新型人才。

國內的高等院校肩負著培養專業人才的使命，在建設創新型國家的過程中，各高校更是承擔著不可推卸的重要責任，各高校要充分調動各種資源優勢來積極培養創新人才。高校要認真研究培養大學生科技創新體系這個重要的課題。

三、大學生科技創新項目運行對于新工科人才培養的價值

（一）有效提高大學生的綜合素養

大學生參與科創項目的全過程，包括科創項目的選題環節、申報環節、執行環節、結題環節，在參與過程中，學生的各種能力都在得到提高，特別是科研創新能力、人際交往能力、科技材料寫作能力、團隊協作能力明顯提升。學生對于科學前沿知識的學習不再是被動地接受，而是主動地去鉆研，學生知識體系得到豐富與完善，個人能力得到鍛煉與提升。

1.學生在科研創新能力方面的提升。學生在結合自身興趣愛好、個性特點的基礎上，對科創項目的導師進行選擇，然后對項目進行申報、進而通過努力來完成項目。學生在參與過程中，首先要在導師的幫助下，制定相對完善的研究計劃、研究方案，學生對于問題的思考能力、分析能力、處理能力都會得到鍛煉與提高。科創項目的完成需要受到立項制度的約束，因此，學生會更加主動、積極、高效率的推進科創項目的完成。在此期間，學生的科創潛能被深挖出來，科技創新能力得到顯著提升，同時也保護了學生的個性發展。

2.學生在人際交往能力方面的提升。科創項目是不可能依靠個人來完成的，而要通過團隊來共同完成。因此，在科創項目的每一個環節中，都需要人際交往。比如說，與導師的交流、與團隊其他成員的溝通，與答辯專家的互動等，在人際交往中，學生需要將自己的觀點簡明、準確地表達出來，使對方理解并接受自己的觀點，為了提升項目的完成效率，大學生需要不斷地進行人際交往，在潛移默化中，自身的溝通能力、表達能力、交際能力都得到了鍛煉與提升。

3.學生在科技材料寫作能力方面的提升。大學生對于研究項目本質的認識情況、對科學問題進行辯證分析的情況、對科學結果的總結整理情況、對科學事物的預見情況等，可以直接反映到科技材料的書寫當中。在科創項目的每一個環節中，都需要完成科技材料的書寫，在每一次進行科技材料寫作的過程中，學生對于科技材料書寫的掌握越來越熟練，比如說科技材料的組成結構、科技材料的行文模式等，所以，學生的科技材料寫作能力會在參與科創項目的同時得到鍛煉與提升。

4.學生在團隊協作能力方面的提升。在一個科創團隊中，通常要有一位主要的項目負責人，還要有2～6位項目成員。完成一個科創項目，需要較長的時間周期，這就對項目中每一位成員的毅力、耐力提出了較高的要求，同時也離不開項目成員之間默契的分工與合作。在推進科創項目實施的過程中，項目成員需要定時進行圍繞科研主題的商討會，遇到困難時，團隊成員集思廣益，共同商討解決方案。在商討過程中，會出現意見不一致的情況，這就需要項目成員之間互相幫助、學習、配合，共同努力來攻克難關，最終達成共識。項目成員在相互協作中不斷進步，共同收獲友誼、默契及成果，團隊協作能力得到鍛煉與提升。

（二） 提高學生再深造潛力以及學生的就業實力

學生在參與科創項目的過程中，個人綜合素養得到提升，特別是科創能力提升顯著。科創項目與傳統的理論學習存在很大差別，學生參與科創項目，可以鍛煉其科研創新能力、人際交往能力、科技材料寫作能力、團隊協作能力等。大學生無論是選擇再深造，還是選擇就業，都會有很多因素對其產生影響，其中，個人因素最為重要。學生對于問題的發現能力及解決能力，直接影響其未來的發展情況。此外，學生的溝通能力、合作能力、適應能力等也都會對其未來的再深造、就業產生深遠影響。相關數據顯示，參與過高校科創項目的大學生、取得過科創獎項的學生，其科創能力都是非常強的，這些學生在未來的再深造、就業中，都具有顯著優勢。

四、結語

高校鼓勵學生積極參與科技創新項目，這是大學生課外科技實踐的重要內容，在新工科人才培養過程中，科技創新項目成了重要載體，為大學生多方面素養的提升起到了有效的促進作用。高校開展課外科技實踐活動與傳統的課題教學互相補充，共同發展。通過實踐發現，學生對于專業知識的理解更加深入，對于科研的興趣不斷增加，學生的各項能力不斷提升，特別是親身參與科創項目全過程的學生，無論是選擇再深造，還是選擇就業，都受到了熱烈的歡迎，優勢相當顯著。

參考文獻

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