與環境互動 做一名專注的探索者

朱玲

摘 要：幼兒階段的孩子注意力集中的時間較短，但在“拯救芭蕉”的活動中，孩子們所表現出的堅持性與專注力卻非常高。這是環境給予了他們喜歡的“工作”，讓他們專注地探索學習，也是這樣生動的“工作”培養了他們更好的專注力。因此，我們應該引導幼兒嘗試與環境互動，以培養幼兒的堅持性和專注力。

關鍵詞：環境;專注;探索

中圖分類號：G612?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-014-1

在一次散步中，孩子們發現園內兩處的芭蕉長得截然不同：屋后的芭蕉，葉片完整漂亮、郁郁蔥蔥、長勢喜人;屋前的芭蕉，葉片一縷一縷的，枯黃無力、毫無生機。同樣是幼兒園種的芭蕉，為什么兩處長得不一樣？是品種不同？還是芭蕉生病了？孩子們不斷討論思考、不斷尋找答案、還在實地研究探索，直至拯救芭蕉幫芭蕉搬家……在整個活動中，在自然的大環境里，孩子們就像一名專注的探索者，自己去尋找答案，不用老師的安排與指導，通過自己的方式不斷學習與思考，所有的活動都來自于他們內心的渴求，良好的學習品質在活動中得到了良好的體現。

當前許多孩子對做事情只有“三分鐘熱度”，正是由于學習品質中堅持性和專注力的缺乏。在“拯救芭蕉”的活動中，孩子們所表現出的堅持性與專注力并非偶然，是環境給予了他們喜歡的“工作”，讓他們專注地探索學習，也是這樣生動的“工作”培養了他們更好的專注力。

一、給孩子一個有準備的環境

在“拯救芭蕉”的活動中，當孩子們發現了像頭發絲一樣的芭蕉葉后，都覺得好奇極了，但最初的好奇也只是因芭蕉葉奇特的外形：是不是芭蕉葉本來就長的像頭發絲？對于孩子們的發現，老師提出了新的建議：找找幼兒園里還有沒有芭蕉？看看它們長得是不是一樣？于是孩子們開始了新一輪的探索：尋找園內的芭蕉——不同地方芭蕉的對比——尋找芭蕉長勢不一樣的原因——芭蕉養護——芭蕉移植。雖然在活動中都是孩子自己在探索與嘗試，但在活動的每一個環節，老師都給予了默默的支持與幫助，主要是在環境的準備與支持上：支持鼓勵孩子進入兩處芭蕉地進行觀察與比較，在孩子觀察時提供他們所需的觀察工具與材料，鼓勵家長參與活動與孩子一起調查芭蕉生長環境所需的條件……

二、支持孩子不同的方式與環境互動

孩子們在“兩處芭蕉為什么長得不一樣？”的探索中，所表現出的能力、與環境的互動也各有千秋：有的孩子只是在初步比較兩處芭蕉葉的不同，顏色不同、形狀不同并進行記錄;有的孩子剪下了一些芭蕉葉帶回教室去進一步研究，發現頭發絲一樣的芭蕉葉很干很容易碎掉;還有的孩子不斷在實地研究比較，并關注到了芭蕉地周邊的環境差異：長的好的芭蕉躲在房子后面，每天太陽照的時間不長，頭發絲一樣的芭蕉太陽從早照到晚，地面泥土濕度不一樣，前面的泥土太干都有了裂痕，即使早晚澆水、澆很多水，也是一會會就干了……無疑，能關注到芭蕉地環境不同、日照不同、泥土濕度不同的孩子觀察能力及分析能力都特別強，也說明他們在活動中特別專注，才能有這么多的發現。但其實在活動中，每位孩子都有很大的收獲，專注力也得到了很大的發展，即使對于芭蕉只關注到了葉片的差異，但他們同時也在專注看同伴的探索、專注聽同伴的分析，他們也在專注地學習與工作。

孩子的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。我們要充分理解和遵照孩子發展進行中的個體差異，支持和引導他們向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”。讓孩子挑戰不一樣的高度，給予孩子不一樣的成長，因人而異、因材施教的活動才會受孩子的歡迎。

三、盡可能減少老師的參與

在“拯救芭蕉”的過程中，孩子們也遇到了很多的困難，比如確定了移植新地后，孩子們不知道該如何移植，他們更多的是希望老師能直接幫忙或者有專業的人來幫忙移栽。但為了給孩子更多鍛煉和成長的機會，我們的老師大膽地讓孩子們自己去調查、思考：怎樣移植？移植需要哪些工具？如何分工合作？移植后還需要怎么做？……

教師要做孩子背后默默的支持者與推動者，引導他們找到完成任務的方法，引導他們去克服困難，老師的不參與并不是不關注和無所為，而是換個角度換種方法來支持孩子，給他們更多的空間，也給他們更多的機會。

四、布置感興趣的“工作”

興趣是最好的老師，不管是誰在做自己感興趣的事，都會很投入很專心，孩子更是如此。對孩子來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制，給孩子布置感興趣的“工作”，能更有效地培養孩子的專注力。

在“拯救芭蕉”時，每位孩子都在忙于自己的工作，有的計數芭蕉數量，有的著手挖坑，有的熱衷于運輸工具與材料，他們分工明確，活動中專注而熱情。因為這份工作源于他們的興趣，是他們自己的選擇，在不斷的探索與協商中他們也會不斷給自己布置感興趣的新的任務和工作。孩子們會因為自己感興趣而去“工作”，也會因為這樣的“工作”感到開心，所以老師要多觀察孩子、了解孩子，從而運用孩子內在的激勵因素，讓他們在活動中更專注更有堅持性。

“拯救芭蕉”源于生活，源于環境資源，孩子在與環境的互動中，有著太多的收獲與喜悅，他們在活動中表現出的積極態度和高度的專注力將是終身學習與發展所需的寶貴品質，有助于在以后的學習生活中克服重重困難。作為老師，我們一定要善于仔細地觀察孩子、研究孩子，了解孩子的內心世界，同時要有效利用環境，為孩子構筑一個生動、生態的學習環境，為孩子的學習、活動提供顯性和隱性的資源支持，支持他們更好地與環境互動，做一名專注的探索者，從而更好地提升學習品質。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術產業開發區實驗小學幼兒園，江蘇 蘇州215000）