在勞動教育中培養小學生的責任意識

何蘭英

【關鍵詞】 勞動教育;小學生;重要性;提升方法

【中圖分類號】 G623.9【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0057—01

面對新時期小學生勞動生活技能缺失和責任意識淡薄的現狀，在小學通過勞動教育培養學生勞動觀念、磨煉意志品質、樹立責任意識以及促進學生多方面的發展都具有重要作用。作為一名小學班主任，筆者認為勞動并非只是一種單純的體力活動，還是一種可以提升學生責任意識、合作精神、自我管理能力的重要教育實踐途徑。可見，利用勞動教育培養小學生的責任意識勢在必行。

一、勞動教育對培養學生責任意識的重要性

當今經濟飛速發展的時代，受功利主義影響，小學生有著較強的個人主義，缺乏責任意識。而且許多小學生由于家庭成員的寵溺，在面對錯誤時，強調理由推卸責任的多，主動認錯、勇于擔責的少，面對困難時選擇逃避、繞道而行的多，直面困難、解決困難的少。學生普遍缺乏責任擔當意識、危機感和使命感。小學生的勞動意識薄弱、缺乏責任意識的現狀，要如何改變？

毛主席曾說：“自己動手，豐衣足食。”這句話在今天依然適用。自己的事情要學會自己做，這對于培養學生的自覺性，提高動手能力都很有幫助。小學生可通過勞動學會生活、學會生存、學會交往、學會發展，使其身心健康，將來有所作為。通過勞動，學生能體會艱辛，品嘗勞動的樂趣，會變得堅強、有毅力。

二、以勞動教育提升小學生責任意識的方法

1. 主題教育法。毛澤東說：“社會主義制度的建立給我們開避了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。”遵循這一主題思想，利用主題班會讓學生了解毛澤東、周恩來等偉人利用空余時間種菜、紡紗的勞動故事，正是這種愛勞動精神蘊育了偉大的中華民族。還可以與學生共同誦讀關于勞動的詩詞，讓學生從中國源遠流長的文化中，發現勞動的偉大和勞動的美，利用鮮明的主題思想教育活動提升學生責任認同感是小學班主任可采用的好方法。

2. 行為感染法。元朝末期政治家、軍事家脫脫在《宋史·宋祁傳》中說得好：“人不率，則不從;身不先，則不信。”可見，教師的一言一行，對學生的影響至關重要。教師要求學生做到的，自己必須身先士卒，要用實際行動感染學生。如，教師發現地上有垃圾了就彎腰撿一撿;課桌椅歪了，隨手扶一扶;講臺臟了，用抹布擦一擦;作業本亂了，動手理一理……教師的以身作則，不僅可以增強學生干凈整潔的意識，更重要的是會督促他們養成“彎彎腰、撿撿紙、伸伸手”的好習慣，從而培養學生的責任心，讓他們真正理解到“班級是我家，責任在大家”的含義，更在生活的一點一滴中提升學生們的勞動意識與勞動能力。

3. 實踐鍛煉法。學生的責任意識只有在具體的行為情境中才能得到培養，教師必須為學生創造更多的實踐鍛煉機會。首先，班主任可利用班級和學校組織的各項活動，培養學生的主人翁意識，著力營造一種“班級事務，人人有責”的氛圍。再依據學生特點和特長，分配給他們力所能及的任務，并給學生起一個響亮的名字，比如：護花使者、電腦高手、體育健將、圖書小天使、收作業小能手等。其次，教師與家長溝通，要求家長鼓勵學生多從事整理家務、做飯等家務勞動，并積極參加社區組織的公益勞動實踐，帶領家長和學生一起去清掃學校周邊的街道，撿拾河岸的垃圾等實踐活動。學校、家庭、社區三管齊下，讓學生在承擔班級管理角色和家庭、社會服務角色的體驗中，逐步培養、提高自己的責任意識和服務意識。

“一屋不掃，何以掃天下？” 正如著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“如果學生懂得為別人的幸福和歡樂付出勞動，并為此而流了汗，手上磨出了老繭，那么他的心地就會變得善良、敏感、溫柔;只有通過勞動，才會以熱忱的心待人接物;經歷過勞動的孩子比起沒有勞動過的孩子，在對待周圍人的態度上是完全不同的。”因此，小學教師必須牢牢地占據住勞動教育這一主陣地，充分利用勞動教育培養小學生的責任意識，促進學生的終身學習、自我發展和與人協作。編輯：宋春宇