以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作探析

原葉飛 張曉楠 黃廷君

摘 要：高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，要重視以職業(yè)需求為導(dǎo)向，積極地探索校企合作的繼續(xù)教育模式，促進(jìn)高校人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與專業(yè)水平得到更好地鍛造與提升。本文主要對(duì)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作的方式進(jìn)行深入的討論和研究，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校繼續(xù)教育現(xiàn)狀的分析，從而更加全面地了解與掌握高校繼續(xù)教育工作中存在的局限和不足，并以此來(lái)開(kāi)展校企合作的深入探究，使得學(xué)員的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)得到更好地提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高校;繼續(xù)教育;校企合作;研究

一、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作的重要性分析

現(xiàn)如今，國(guó)家在推進(jìn)成人教育、繼續(xù)教育、教育信息化方面出臺(tái)了很多的政策文件，并明確指出鼓勵(lì)企業(yè)大力開(kāi)展本企業(yè)員工教育培訓(xùn)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)依托普通高校和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合共建專業(yè)化、綜合化的職工繼續(xù)教育基地和產(chǎn)學(xué)研基地。在2019年，高職擴(kuò)招100萬(wàn)，這就推開(kāi)了我們國(guó)家高等教育普及化的大門(mén)，直接助推了我國(guó)高等教育邁入了普及化的階段。

目前，歐亞高職院校與創(chuàng)典全程有限公司在2014年共同成立例“領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院”，雙方共同研究和開(kāi)發(fā)為企業(yè)員工培訓(xùn)的課程;2018年與陜茶網(wǎng)合作，校企共建了陜茶體驗(yàn)館，已經(jīng)為社會(huì)在職人員培訓(xùn)出了百余名中級(jí)茶藝師，助力茶產(chǎn)業(yè)的人力資源建設(shè);在2019年與世界500強(qiáng)企業(yè)百勝餐飲集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，在歐亞學(xué)院建立了全國(guó)首家“肯德基教學(xué)餐廳”，雙方共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅要面向?qū)W歷教育的高職學(xué)生，也會(huì)面向本企業(yè)員工和社會(huì)在職人員開(kāi)展繼續(xù)教育的技能學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)工作。與此同時(shí)，旅游是陜西與西安的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是最能夠體現(xiàn)陜西與西安區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)。隨著時(shí)代的更迭、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)也要不斷與時(shí)俱進(jìn)、繼往開(kāi)來(lái)，同時(shí)也對(duì)高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐也具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際作用，同時(shí)也體現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

二、分析高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

目前，在很多高校的繼續(xù)教育工作當(dāng)中，由于繼續(xù)教育內(nèi)容的單一和傳統(tǒng)，教育方式的局限和落后，學(xué)員的專業(yè)技能得不到更好地培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力得不到更好地塑造與提升。下面對(duì)高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行有效地分析與討論：

（一）高校繼續(xù)教育的內(nèi)容較為傳統(tǒng)與落后

當(dāng)前，很多高校在繼續(xù)教育方面所運(yùn)用的教材都比較老套，很少去結(jié)合企業(yè)人才的需求來(lái)開(kāi)發(fā)教材、設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致高校在繼續(xù)教育過(guò)程中所培養(yǎng)的人才不能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。很多高校老師在繼續(xù)教育過(guò)程中所教的內(nèi)容并不都是所學(xué)愿意學(xué)、急需學(xué)的，這會(huì)影響學(xué)員參與繼續(xù)教育活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)員在繼續(xù)教育過(guò)程中所寫(xiě)的知識(shí)不能夠與現(xiàn)有的實(shí)際工作相匹配，不能夠更好地滿足實(shí)際工作的需要，這與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)與新方法的重要目標(biāo)背道而馳，不能夠更好地跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，也不能夠更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求以及學(xué)員職業(yè)發(fā)展需求。

（二）高校繼續(xù)教育的師資力量薄弱

很多高校在繼續(xù)教育方面沒(méi)有給予高度的重視，很多高校以及一些教師甚至?xí)?duì)繼續(xù)教育存在一定的偏見(jiàn)，很多教師也沒(méi)有對(duì)高校的繼續(xù)教育工作給予足夠的關(guān)注，使得一些從事繼續(xù)教育的教師在開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、實(shí)際工作知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課程體系來(lái)進(jìn)行因材施教，影響高校繼續(xù)教育作用的發(fā)揮，也不利于繼續(xù)教育成果的更好呈現(xiàn)。與此同時(shí)，一些高校的繼續(xù)教育教師的專業(yè)教學(xué)能力與執(zhí)教水平不足，很多知識(shí)點(diǎn)的傳授不能夠與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，沒(méi)有對(duì)繼續(xù)教育的專業(yè)內(nèi)容以及行業(yè)背景、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行全面的分析與準(zhǔn)確的把握，一味地運(yùn)用照本宣科式的繼續(xù)教育模式，繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式缺乏理論與實(shí)際的有效融合。此外，還有一些高校在繼續(xù)教育工作上沒(méi)有設(shè)置和安排專業(yè)的繼續(xù)教育教師，只是由一些其他學(xué)科或者專業(yè)的教師在兼任，或者將一些教學(xué)能力與水平不足教師調(diào)劑到繼續(xù)教學(xué)崗位上來(lái)，這些教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)能力不足，不利于繼續(xù)教育工作的更好開(kāi)展。

（三）高校繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏成人教育素材

很多高校繼續(xù)教育的教材缺乏成人職業(yè)方向的培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，在接受繼續(xù)教育時(shí)，不能夠更好地掌握當(dāng)前社會(huì)或者一些企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，這對(duì)于學(xué)員專業(yè)技能、職業(yè)能力的提升都是非常不利的。與此同時(shí)，繼續(xù)教育的內(nèi)容要具有一定的時(shí)代性與先進(jìn)性。在繼續(xù)教育時(shí)，不能夠?qū)⑦^(guò)去或者非常久遠(yuǎn)的一些繼續(xù)教育內(nèi)容拿捏過(guò)來(lái)進(jìn)行教育，而是要結(jié)合當(dāng)今企業(yè)對(duì)于職業(yè)人才的實(shí)際需求、具體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的繼續(xù)教育，這樣才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展步伐相適應(yīng)、與企業(yè)對(duì)實(shí)際職業(yè)人才的需求相契合。

三、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作方略探究

高校在開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)落后的繼續(xù)教育思維與模式，改革與創(chuàng)新繼續(xù)教育的新方法、新思路、新技巧，多以學(xué)員的職業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展校企合作模式下的繼續(xù)教育活動(dòng)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)員積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地與時(shí)代和企業(yè)接軌。下面對(duì)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作方法與策略進(jìn)行深入的分析與討論：

（一）實(shí)施校企共進(jìn)來(lái)開(kāi)發(fā)繼續(xù)教育教材

繼續(xù)教育的教材是開(kāi)展繼續(xù)教育的重要載體，也是推動(dòng)繼續(xù)教育活動(dòng)更好開(kāi)展的重要保障。在開(kāi)發(fā)繼續(xù)教育的教材時(shí)，為了能夠更好地以職業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)，高校要積極與企業(yè)開(kāi)展密切合作，共同為繼續(xù)教育的開(kāi)發(fā)而努力，不斷地突出繼續(xù)教育的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育教材的有效改革，使得校企共同來(lái)開(kāi)發(fā)雙元教材，加強(qiáng)和改進(jìn)繼續(xù)教育教材的建設(shè)，充分地發(fā)揮出繼續(xù)教育教材建設(shè)在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用與關(guān)鍵性作用，促進(jìn)高等技術(shù)人才的更好培養(yǎng)。例如在開(kāi)展旅游線路設(shè)計(jì)與規(guī)劃的繼續(xù)教育課程時(shí)，就要將旅行社高級(jí)經(jīng)理人、金牌導(dǎo)游等納入到教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中來(lái)，將實(shí)際的職業(yè)以及相關(guān)的崗位技能與經(jīng)驗(yàn)以案例的方式來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，并基于崗位技能的任務(wù)化、模塊化進(jìn)行繼續(xù)教育教材的編寫(xiě)，從而更好地凸顯繼續(xù)教育教材的職業(yè)性與實(shí)踐性，更易于培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視繼續(xù)教育方式與手段的多樣化創(chuàng)新

在以職業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí)，高校要重視繼續(xù)教育方式與手段的不斷改革與創(chuàng)新，高校不僅要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)性化需求，而且也要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展繼續(xù)教育模式的多樣化創(chuàng)新，增強(qiáng)繼續(xù)教育的實(shí)效性與針對(duì)性，這樣才能夠更好地增強(qiáng)高校繼續(xù)教育的效果與水平。例如高校在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，可以運(yùn)用深度案例教學(xué)的方法，先明確好案例教學(xué)所要培養(yǎng)的技巧，然后對(duì)案例采編的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，撰寫(xiě)案例編寫(xiě)的規(guī)范，形成案例相應(yīng)的文書(shū)或者指導(dǎo)用書(shū)，為繼續(xù)教育案例教學(xué)提供良好的依據(jù)和保障。高校也可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的方法來(lái)推進(jìn)繼續(xù)教育工作，也可以邀請(qǐng)或者聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員、企業(yè)專業(yè)技能人才來(lái)參與繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，傳播一些優(yōu)秀的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享一些職業(yè)技巧，促進(jìn)高校繼續(xù)教育工作得以更加有效地開(kāi)展，繼續(xù)教育的效果與水平得到更好地提升。

（三）重視繼續(xù)教育體系的完善與健全

高校在開(kāi)展繼續(xù)教育時(shí)，要想做到立足于社會(huì)需求，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，就要具備較為健全、完善以及科學(xué)的繼續(xù)教育體系，避免和高校現(xiàn)階段在專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)等方面存在重復(fù)的現(xiàn)象和問(wèn)題。高校繼續(xù)教育的方法要變得更加靈活、考核的方式要變得更多更加多樣、要結(jié)合學(xué)員崗位特點(diǎn)以及能力需求來(lái)進(jìn)行大膽創(chuàng)新、多元化和多維度的進(jìn)行分析與思考，最大程度的滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及崗位能力需求，尊重學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)員去積極的探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員良好的創(chuàng)新思維和專業(yè)技能，從而促進(jìn)學(xué)員能夠更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

（四）高校要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)與壯大

在開(kāi)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作的工作中，繼續(xù)教育教師的素養(yǎng)與能力直接影響著高校繼續(xù)教育的效果與質(zhì)量。高校在繼續(xù)教師教師的聘用與選拔上要予以充分的重視。高校要選擇一些較為專業(yè)、職業(yè)能力較強(qiáng)的雙師型繼續(xù)教育教師，同時(shí)也可以聘用一些企業(yè)專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任繼續(xù)教育人員，這樣能夠更好地壯大高校繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)高校的師資力量，為高校繼續(xù)教育工作的更好開(kāi)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，高校在積極開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí)，不僅要充分認(rèn)知當(dāng)前高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，而且還要重視與企業(yè)之間的聯(lián)合與合作，無(wú)論在繼續(xù)教育的內(nèi)容、方法上，還是在繼續(xù)教育的師資與教材上，高校都要建立較為健全和完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。高校繼續(xù)教育的內(nèi)容、課程以及形式都要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為依托，著重培養(yǎng)繼續(xù)教育學(xué)員良好的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，引導(dǎo)和幫助學(xué)員能夠在繼續(xù)教育的活動(dòng)或者課程中掌握當(dāng)今社會(huì)以及企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的實(shí)際需求，并促進(jìn)學(xué)員更好地完善自我，發(fā)展自我，在繼續(xù)教育過(guò)程中更加積極、主動(dòng)地去掌握更多職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)技巧，促進(jìn)高校學(xué)員的發(fā)展更加全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳威.美國(guó)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的繼續(xù)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017，（10）：167-168.

[2]張立平.以產(chǎn)業(yè)園繼續(xù)教育為導(dǎo)向的校企合作模式探索[J].中國(guó)成人教育，2019，（10）：81-83.

作者簡(jiǎn)介：原葉飛（1976—），男，漢族，陜西西安人，本科，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理;張曉楠（1976—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：旅游教育教學(xué)、文化旅游;黃廷君（1991—），女，壯族，廣西百色人，碩士研究生，歐亞學(xué)院專職教師，研究方向：旅游企業(yè)管理、酒店管理、服務(wù)效能等。