動態監測學生學習自覺性，切實保障線上教學高效率

陳淑惠

摘 要：線下教育受地域和配置的限制，為了使各地資源配置平等，確定了線上教育的地位。學生可利用網絡，觀看教師直播課程和直播回放，這是政府在面對資源不均衡這一現狀的重大舉措，結合當前信息化發展的勢頭，將在線教育與傳統教育相結合，尋找兩種教育模式的契合點，找到提升學生學習主動性的方法，切實落實“停課不停學”的指導性意見。本文就線上教育首次大面積施行過程中出現的問題作簡要分析，找到提升教學效率的方式方法。

關鍵詞：動態監測;自覺性;線上教學

一、當前線上教育的現狀

（一）教師操作水平達不到要求

線上教育剛開始在初高中施行時，教師總會出現諸多失誤，講課關麥、講課環境吵鬧、直播過程中閃退等等問題，都反映出教師線上教學操作的不達標。在使用視頻直播軟件時，找不到對應開啟直播、連麥、調節音量和控制屏幕的按鈕，影響課堂進度，降低學生學習的效率，同時學生在聽課狀態下被其他問題打斷，難以繼續保持高度的注意力，教師在內容銜接方面也很難理順，諸多因素共同影響下，學生聽課效果受到沖擊。例如，在講解“兩位數乘兩位數”的內容時，教師需使用手寫板，一步步給學生展示兩位數乘兩位數的運算過程，而有些教師沒有配備手寫板或操作不流暢，學生只能通過教師的口述，大概了解計算法則和過程[1]。

（二）學生學習成果反饋不及時

由于教師與學生大多數第一次接觸線上教育，對此種授課方式在短時間內無法適應，習慣了傳統的師生面對面的方式。鑒于此，教師在調動學生回答積極性的方面所做舉措不多，收效甚微。少了學生間的互動交流，制約小學數學課程的開展。教師透過學生反饋的作業，很難預判所有學生的學習效果，包括對本節知識點的掌握情況和學習困難的地方，無法形成定性預估，不利于課程的進行。教師缺乏動態監控意識，只注重課后作業的完成情況，而忽視在課堂上學生的反應，不能保證線上教學的效率[2]。

（三）學習內容深度不夠

教師在準備一堂數學課程前，受到軟件使用熟練程度和自身教學模式的限制，線上教學的內容普遍不具備提升能力的作用，大面積呈現出基礎性知識，需要識記的比例大，這與數學學科的特點是背道而馳的。例如，在“倍的認識”課程講解過程中，三年級學生只通過圖片中看到的物體數量，在頭腦中無法與倍數產生聯系，需要給學生展示實際生活中的例子和繪制線段圖的方式結合，但這在線上教育中，對教師當前水平是一個不小的挑戰。

二、提升線上教育效果的策略

（一）完善學習效果動態監控機制

學生學習成果的體現是：學生回答問題的準確率、與教師互動的頻次以及完成作業的時間和準確率，這些內容在傳統教學模式中可以很好的判斷，而轉變到線上教學，很難全方位把控。面對上述困境，在提升教師操作水平的基礎上，為保證動態監控水平，提出以下幾點建議：

（1）靈活運用線上監測系統。伴隨著視頻教學軟件的使用，對應的線上監測系統也應運而生。例如，釘釘中可以在直播后查看每位學生在線聽課的時間，教師根據顯示的結果，在微信或者QQ群內發布本節課程的視頻鏈接，方便學生在任何時間內觀看授課內容。利用希沃易課堂軟件，對學生提交的練習題答案和作業內容進行自動批改，生成準確率報告[3]。在講授“長方形與正方形面積”的內容過程中，通過準確率報告顯示，學生對“在長15厘米，寬10厘米的長方形中減去一個面積最大的正方形，求正方形面積最大是多少？”的題目完成的準確率不高，分析本題，發現產生此種學習反饋的原因是：學生對正方形與長方形間長度關系的認識不夠，沒能抓住正方形是長和寬均相等的長方形這一特點，忽略了解題的關鍵。由此可以看出，學生對抽象圖形的能力并不高，這為今后的教學指引了方向，應加大對學生圖形抽象化認識能力的培養。靈活運用線上監測系統，及時對學生作業內容有錯誤的地方逐個單獨講解，對于大部分學生的共性問題，在課堂上利用小部分時間來再次強調，并反思是否教學過程中出現偏差，多方面考量造成問題的原因。

（2）多媒體與線上教育方式相結合。在統計學生回答問題次數方面，利用現有的軟件功能無法依靠一鍵式就完成對學生回答問題次數的記錄，因此可以采用多媒體與線上相結合的方式。課前制作班級人員表格，在每個學生名字后邊留有空格，學生回答問題后，教師及時記錄，便于統計每節課學生回答問題的情況。對比多天的回答問題的情況，找到發言不積極的同學，結合作業情況，詢問其沒能積極加入教學中的原因，對癥下藥。

（二）改變教師在課堂中用詞

要想提高學生的注意力，教師要充分發揮“疑問句”的作用。積極地為學生設疑，多用“為什么？”、“你覺得是什么原因呢？”、“這樣做是正確的嗎？”類似問句，讓學生持續處在思考問題的狀態，教師也能夠保持與學生間的互動，達到提升課堂效率的目標。

綜上所述，為達到“一個也不能少”的線上教學成果，教師要對學生的學習狀態進行動態監控，保證不拋棄每一名學生，結合線上教育的優勢，推進小學數學教學的升級。

參考文獻：

[1]張園圓.關于在線試題在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，1607：175.

[2]王妮.基于在線作業平臺的小學數學教學探究[J].中國教育技術裝備，2019，21：51-53.

[3]呂婧.在線作業平臺在小學高年級數學中的應用研究[D].天津師范大學，2017.