基礎教育階段傣漢雙語教學現狀探究

代嚴格

摘要：傣族適齡兒童在漢語普通話的學習上較為困難。從西雙版納州允景洪小學萬達校區概況和學生語言學習的具體情況出發，分析“雙語教學”的現狀，指出在教學中存在家校缺乏有效溝通、漢語過渡困難、教學資源匱乏三個問題。基于問題，提出政府要加大民族教育的投入，教育部門應增開雙語幼兒園，學校和家長之間要增加有效溝通的對策，希望為該校語文教育教學的發展助力。

關鍵詞：雙語教學 傣族 教育 對策

中圖分類號：G622 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0204-02

允景洪小學萬達校區于2018年9月開辦了首屆雙語班，雙語班在教學上取得了很好的效果，但是在開辦的過程中仍然存在問題?；诖?，本文將從學校的具體情況、家長和傣族適齡兒童三方面主體對雙語教學問題展開分析。

一、問題的提出

我國是一個多民族國家，大多數的少數民族位于邊疆和偏遠山區。那里經濟、文化、教育等方面發展滯后，要想改變這一局面，發展教育是根本之道。漢語是我國各民族的通用語，在各民族的溝通與交流方面起著不可忽視的作用。隨著時代的發展，各民族的交流逐漸增多，漢語普通話在少數民族地區也逐漸成為當地居民除母語之外的第二語言。西雙版納傣族自治州作為典型的多民族聚居地，雙語現象尤為突出。

為了探索適合云南省民族地區的雙語教學模式，世界少數民族語文研究院 （SIL） 東亞部與云南省教育廳教育科學院及景洪市教育局于2005年在景洪市3個鄉鎮5所小學合作完成了一個雙語教學項目，其目的在于幫助傣族兒童鞏固自己的母語并順利適應漢語教學。為克服傣族兒童入學時學習語言的困難， 該項目讓學前班兒童先使用傣語接受教育， 充分奠定其母語認知基礎， 進入小學一年級之后， 由傣漢雙語同步教學過渡到高年級的漢語單語教學。[1]如果傣族學生掌握不了漢語的使用，不僅會影響語文教學任務的完成，也會對其他科目的學習產生直接影響。傣族學生沒有辦法聽懂教師講課內容，理解不了課本上的知識，久而久之，就會產生厭學甚至退學的消極心理。允景洪小學萬達校區在辦學中意識到這一點，有針對性地開辦了傣漢雙語教學班。雙語班的開辦取得了顯著的成果，相應減少了傣族學生學習中的諸多困難，但雙語班在開辦的過程中也存在著一些問題，本文便以此為出發點，提出一些具有可操作性的建議。

二、基本情況

1.西雙版納州景洪市的基本情況

“西雙版納”是傣語，“西雙”即十二，“版納”意為一個提供封建賦稅的行政單位（直譯為“十二千塊稻田）”，實際上是指十二個行政區域。西雙版納位于北緯21°10′—22°40′，東經99°55′—101°50′，處于北回歸線以南的熱帶北部邊沿，面積有19124.5平方公里，東北、西北與普洱市接壤，東南與老撾相連，西南與緬甸接壤。景洪，也是傣語，意思是“黎明之城”，它是西雙版納傣族自治州的首府和全州的政治、經濟、文化中心。景洪市是一個多民族聚居的地方，有傣族、拉祜族、哈尼族、布朗族、瑤族、壯族、回族、苗族、景頗族、佤族、漢族等13個民族。據統計，2017年全州常住總人口118.0萬人，戶籍總人口100.02萬人，其中少數民族人口77.87萬人，占戶籍總人口的77.9%。傣族是主體民族，有33.30萬人，占戶籍總人口的33.3%。全市常住人口54.05萬人，少數民族人口30.01萬人，占戶籍總人口70.6%，其中，傣族14.37萬人，占戶籍總人口33.8%，為主體民族。

2.允景洪小學萬達校區的基本情況

西雙版納州允景洪小學位于景洪城區，創立于1931年，以前叫“車里縣第一小學”，1955年改名為現在的校名。允景洪小學是一所省級實驗小學，省一級示范小學，也是西雙版納州辦學規模最大和設施設備比較完善的小學。西雙版納允景洪小學萬達校區位于景洪城內與旁邊村寨交界處的萬達國際度假區，學生主要源自周邊的傣族村寨。據2017年學校官網的數據統計，在校學生2800余人，其中少數民族學生有1512人，占學生總數的53.7%。由于學生主要來自周邊傣族村寨，因此萬達校區針對生源的特殊性，于2018年9月開辦了首屆雙語班，到2020年為止，該校有且僅有一個雙語班，即二年級一班，該班有36名傣族學生，其中男生17人，女生19人。但因為開辦雙語班投入的時間、資金、師資巨大，所以該校于2019年已停止開辦新的雙語班，目前的二年級一班將會持續開辦到學生畢業為止。

3.語言使用情況

在西雙版納地區，本地的民族通用方言是“景洪話”。通過調查發現，萬達校區的傣族學生會根據使用場合和對象的不同而隨機選擇使用傣語或漢語。這部分傣族學生的語言使用情況總體上呈現出以下特征：在校園里，與傣族同學多用傣語交流，而與其他民族同學用普通話或者景洪話交流，與本民族和外民族教師溝通基本上都使用普通話。在社會中，與傣族陌生人多用傣語交流，而與外民族陌生人大多使用景洪話。在家中，學生和家長之間主要通過傣語進行交流。從以上傣族學生的語言使用情況可以得出以下結論：學生的家庭語言環境基本上都是傣語，在學校才有較多機會接觸到漢語;因此，在學校教育中，傣族學生普通話的學習顯得尤為重要。

三、傣漢雙語教學存在的問題

允景洪小學萬達校區自開辦傣漢雙語班以來，取得了顯著的成果。經調查發現，這些雙語班的學生相較于那些沒有進入雙語班的學生在人際溝通方面顯得更加開朗與健談，普通話的使用也顯得更為熟練。在學習方面，由于這些傣族學生的教師是民族教師，當教學遇到學生難以理解的內容時，教師會采用傣語、漢語、景洪話三種語言交替的模式講解;因此，雙語班的學生在知識接收方面更具優勢，成績也略高于其他非雙語班的傣族學生。但是，雙語班在教學過程中也存在問題。

1.家校之間缺乏有效溝通

隨著社會經濟的快速發展，人們越來越多地關注學校教育和家庭教育，尤其是雙語班的開辦，更離不開家校之間的密切合作。二年級一班在開班初期存在著傣族學生退班的情況，究其原因，主要是學校和家長之間缺乏有效溝通。學校有關教師和領導在傣族學生入學前，對學生的具體情況沒有做深入細致的了解，如班上有兩個學生是漢傣，日常生活都使用漢語，不能很好地在雙語班學習，最后退出了雙語班。而學校招生辦對學生家長所做的前期思想工作也不到位，使個別的傣族學生家長對雙語班沒有正確認識，擔心每周開設的傣文課占據了學生的學習時間，影響其他科目的學習，最終放棄雙語班學習。

2.漢語過渡困難

對于傣族學生而言，傣語是他們的母語，漢語是他們的第二語言。通過和傣族學生的接觸，在教學過程中發現，傣語和漢語在句式上的不同，確實給孩子們的漢語學習帶來了較大的困難。傣族學生在接觸漢語句子時，不僅要先理解句子的意思，還要在大腦中對句子進行快速再加工，變換成傣語句式，這對于剛剛步入小學的學生來說，的確困難。例如：

漢語：剛洗好的衣服

傣語：件 衣服 剛 洗好 這[2]

3.教學資源匱乏

西雙版納州位于我國邊疆地區，經濟、教育比較落后。學校為了開辦雙語班，克服重重困難，為雙語班配備了最好的教學設備，每位學生一臺平板電腦;并開設了豐富的特色課程，如傣語課、傣族章哈等。學校還舉辦了傣陶、傣族舞蹈、葫蘆絲等社團活動。這種投入是巨大的，校方再沒有更多的資金條件去開辦第二個雙語班。

四、雙語教學的對策

1.政府要加大民族教育的投入

教育是人類最偉大的事業，教育的發展將會影響人才的培養。國家有關政府部門應該在資金、師資上給予傾斜，加大投入力度對少數民族雙語教育，在少數民族教師隊伍建設上，把培養、培訓本民族雙語教師作為重點，為少數民族雙語教學提供政策上的保障和財力方面的支持。

2.教育部門應增開雙語幼兒園

教育要從小抓起，尤其是語言類的教育。目前，在景洪市僅有一所雙語幼兒園，相關教育部門應當增開更多的雙語幼兒園，在幼兒階段就開展雙語教學，教授學生漢字和漢語拼音，從而減少傣族學生步入小學階段所面臨的漢語過渡困難等方面的問題。

3.學校和家長之間要建立有效溝通

雙語教學的順利進行，除了制度、資金的保障外，還需要教師和家長的共同努力。學校有關教師應投入更多的時間和精力與學生家長溝通，以打消家長的顧慮。同時，學?？梢詫W生進行跟蹤教學，建立學生學習成長檔案，以加深對學生的了解。家長也可以積極與教師溝通聯系，隨時了解學生在校的學習情況。

參考文獻：

[1]瞿海萍，季紅麗，張萬君.傣漢雙語教學模式下的傣族兒童母語及雙語能力調查[J].玉溪師范學院學報，2014（11）.

[2]王靜.傣語對當地小學語文教學的影響及對策研究：以新平彝族傣族自治縣嘎灑鎮第一小學為例[D].昆明：云南師范大學，2014.

責任編輯：孫瑤