大學生心理健康教學現狀及對策

謝鑫 陳俊 蔣君梅 楊再福 王勇 任明見

[摘 要] 文章以貴州大學農學院本科生心理健康教育、教學為例，對在教學過程中遇到的問題進行探討。分別從課程安排、教材配置、教學方法、師資隊伍，以及家庭在大學生心理健康教育方面所承擔的角色等這幾方面出發對大學生心理健康這門課教學中遇到的問題進行分析，并提出改進方法，為實現提高教學質量，促進大學生心理健康發展提供思路。

[關鍵詞] 大學生;心理教育;現狀與改革

[基金項目] 2019年度貴州大學“本科教學工程”建設項目（JG201967）;2019年度貴州省科技計劃項目（黔科合支撐[2019]2408號）

[作者簡介] 謝 鑫（1984—），男，山西運城人，博士，副教授，研究方向為植物病理學;陳 ?。?995—），男，貴州銅仁人，碩士，研究方向為植物病理學實驗;蔣君梅（1987—），女，四川廣安人，碩士，研究方向為植物病理學;王 勇（1980—），男，山東泰安人，博士，教授（通信作者），研究方向為植物病理學。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0081-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-10

大學生心理健康教育是高校教育必不可少的一個環節，是新形勢、新階段下落實黨的十八大和習近平總書記系列重要講話精神的重要舉措，是高校教育可持續健康發展的必要途徑之一。本文以貴州大學農學院本科生教學為例，對課程教學中出現的問題進行分析，并對教學改革模式做了一些探索。

一、學院心理健康教育教學中存在的問題

1.教學課時偏少?！洞髮W生心理健康教育》為面向大一學生開設的專業必修課，本課程共18學時，全部以講授的方式進行。如今，隨著復雜社會環境的以及家庭不和諧等因素的影響，大學生面臨各種各樣的“健康”問題，比如：抑郁、厭學、精神焦慮，甚至自殺等，預防和解決這些問題需要對學生進行長期追蹤、調查，因此，18個教學課時對這門課來說有些偏少。另外，由于這門課抽象性較強，如果缺少實踐教學環節，很難讓學生切身體會到健康教育的重要性。

2.教材陳舊。目前，在教學上主要采用黃希庭編著的《21世紀高等教育規劃教材大學生心理健康教育》，該教材涉及面廣，對教師的教學起到了輔助指導作用。但是，隨著社會的發展，學生面臨的各種挑戰也越來越多，這本書2009年出版，在教材中缺乏一些當今大學生面臨的新問題。

3.教學方法單一。合理的教學方法對提高課堂授課效果起著積極的作用，可更好的培養學生的學習興趣[1]。目前，這門課教學只采用課堂教學單一的教學手段，很難引起學生的積極性，當然也就達不到教學目的。因此要對課程的授課模式進行改革，開發多種教學模式相結合的教學方法。

4.教師隊伍偏于年輕。目前，我院大學生心理教育這門課大多由年輕教師進行授課，由于年輕教師教學經驗不足，人生閱歷也不夠豐富，因此上課只能“照本宣科”，很多學生失去了學習興趣，甚至逃課。因此，要實現好的教學效果就需要對教學隊伍進行優化。

5.實踐課程偏少。大學生心理健康教育的教學目的不是純粹的進行理論知識的學習，更重要的是需要教學與實踐結合起來，來達到培養德、智、體全面發展的教學目的。目前，我院還未開設相應的實踐課程，這也是今后應該改進的方向之一。

6.學生的重視度不夠。學生對這門課的重視程度不夠，這門課的缺勤率一直高居榜首，學生在課堂中經常會出現玩手機，看小說等情況。甚至部分同學認為開設這門課沒有必要。因此，極大降低了大學生心理健康教育的教學效果。

7.大學生心理健康教育的內容存在片面性。大學生心理健康教育的教學內容存在片面性，主要體現在傾向于課程化和醫學化兩方面。首先，學院將該課程納入到整體教學計劃中，并實行了學分制考核，該做法在一定程度將有利于去督促學生去重視心理健康問題，但同時忽略大學生心理健康教育這門課程所具有的特點，從而將該課程引向刻板的應試教育模式。其次是醫學化傾向，這種傾向是把心理健康教育視為給學生診治疾病，這種錯誤的傾向將心理健康教育等同于心理健康治療，主張用藥物或醫療技術對學生進行心理治療，心理健康教育教師成了心理醫生。通過這種方式，學生心理問題不但得不到解決，并且唯恐別人把他當成心理疾病患者，被貼上有病的標簽，從而增加學生的心理負擔，使得學生產生抵觸情緒。

二、改進措施

1.適當增加課時、合理優化師資團隊。大學生心理健康教育是大學生德育工作的關鍵環節，課程設置應該從18學時提高到36學時，并增加10個學時的實踐培養環節（如開展知識競賽，互幫互助等活動），加強學生的理論實踐相結合的目的。本學院現在共有4位年輕老師開展這門課的教學工作，每位老師要對大約150名同學進行授課，這很難達到預期教學目的，如能增加老師進行小班授課則更有利于課程的開展。對于授課應該由年長教師與年輕教師組合起來共同承擔這門課的授課任務，年長教師教學經驗充足，授課技巧多樣，人生經歷豐富，可以進行課堂講授環節。年輕教師則充滿活力，與學生代溝較小，更善于與學生溝通，可以進行實踐教學環節的授課。這樣能充分發揮老師們的特長，更利于這門課的教學。

2.更新教材、增加當前熱點問題。黃希庭編著的《21世紀高等教育規劃教材大學生心理健康教育》一直為大多高校所采用，這本教材涵蓋了大學生心理健康教育的基礎理論以及對大學生的人格特點進行的分析與介紹，但隨著社會環境的變化，一些熱點問題也時不時出現在我們的話題中，比如當下大學生最受毒害的校園貸，已經報道了有多起因為校園貸而自殺的事件，這些熱點事件都需要補充到課堂中去，時時刻刻給學生們敲響警鐘。

3.優化教學方法、實現多元化教學。①引導學生對課程的重視。把團隊協作精神引入課堂，把學生分成不同的小組，一方面可以對遇到的心理問題互幫互助，另一方面，在課后可以以小組為單位進行實踐活動，另外，在全校開展心理咨詢會等活動來宣傳大學生心理健康的重要性。②授課模式多樣化。對大多數學生來說，心理健康教育這門課比較枯燥乏味，如果課堂上一味采用傳統的PPT授課，則很難吸引學生的興趣。因此，要想上好這門課，就要在課件的準備上多下功夫，要盡量少的用文字描述，多增加彩色照片以及視頻來進行案例分析，可以設置一些問答、游戲環節，最大限度的調動學生的學習積極性。③引入智能教學。引入由微信、QQ以及智能課堂在線平臺，將課堂教學可以延伸到課堂之外，教師隨時可以與學生建立溝通渠道，從而把課堂前，課堂中與課堂外的各個環節都聯系在一起，時時刻刻關注學生的心理健康狀態。④拓展咨詢中心。學院雖然有學生心理咨詢中心，但作用還遠遠沒有發揮出來，主要原因是宣傳力度還不夠大，還有相當一部分學生不知道心理咨詢中心的位置，因而遇到心理問題就不能及時得到解決。針對這個問題，咨詢中心應該主動走出去舉辦活動吸引同學們的注意，這樣才能更好的發揮咨詢中心的作用，更好的為學生服務。

4.加強學校與家長的聯系。家庭環境對每位大學生的成長極為重要。加強家庭與學校的聯系可以充分發揮家庭對大學生的教育功能，同時可以預防大學生的心理問題。同時，學校方面可以針對性的為家長增設一些心理教育課程，幫助家長掌握一些有關大學生心理健康教育的知識。這樣可以在一定程度上促進了大學生心理健康教育的發展，同時也能夠幫助學生解決心理問題，發揮出家庭在大學生心理健康教育方面的作用。

三、結語

大學生心理健康教育工作是一項長期系統的工作，它需要在學校、家庭和學生的共同努力下才會取得良好的發展。全面而準確地掌握大學生的心理健康狀況，及時察覺問題并找出問題，并以此為基礎，尋找出一條有利于大學生心理健康正確發展的途徑，共同構建出一個新的大學生心理健康教育模式，這就需要學校、學生、教師、心理咨詢中心、家長緊密配合才能做得更好。

參考文獻

[1]丁笑生.大學生心理健康教育課程構建的思考[J].思想教育研究，2015（11）：93-96.