線上學習共同體提升學生自主學習力

邢艷

疫情期間，學習主環境由“課堂”轉向“家庭”，由“線下”變成“線上”，我們通過線上學習共同體挖掘學生更深層的自主學習力，讓每個學生享受私人定制式的專屬學習體驗，獲得個性化發展。

1.學習內容凸顯研究價值

居家學習時間更充裕，學習進程、媒介選擇更自由，學生可以根據自己的需求，按照自己的節奏，采用自己喜歡的方式開展居家研究性學習。我們著眼于世界、國家、社會、社區、家庭，給學生提供感興趣的項目式學習，促使學生從不同學科角度，更加立體、聚焦、全面、深入、發展地看待事物，逐漸形成研究意識，并在研究中實現發展、提升。

2.學習資源凸顯多元豐富

居家學習賦予了每個學生獲得多元資源的機會和權力，不同的資源成為學生從“未知”走向“已知”，再從“已知”走向“未知”的重要支架。抓住這一特點，我們在進行線上教學時鼓勵學生充分了解自己的學習需求，引導學生放寬眼界尋找能夠滿足自己的學習資源，書籍、物品、對話、網絡等都可以成為學生重要的學習資源，豐富多元的學習資源選擇為不同學生完成不同思維能力的任務提供了更多空間和機會。

3.協同學習凸顯對話品質

線上學習，師生不能相見，但我們依然重視學習伙伴的建立。我們培養學生根據需求自主尋求學習幫助，在高品質的傾聽、對話中獲得發展。居家學習階段，教師設計的學習任務會給學生搭建親子對話的平臺、支架，使家長與孩子之間的話題更加聚焦、有深度。

居家學習的特殊性促使學生不斷擴大伙伴范圍，根據不同學習內容、學習需求自主建立不同的學習組，形成不同的微共體進行協同學習。學生通過伙伴獲得學習情感、知識經驗等多方面、多角度的學習支持。

4.學習過程凸顯個性發展

居家學習從某種意義上講更加有助于學生理解自我、探尋自我，有利于培養學生獨立分析和思考的能力。線上教學，教師注重每個學生在學習過程中獨特的感受和體驗，最大化調動學生的自我內驅力，引導學生思考怎樣學，注重學的途徑，關注學習過程中的體驗。通過線上交流，學生分享學習過程中的獨特體驗，不同的個性體驗就是不同學習方法、策略、思想、能力的體現。

5.學習發展凸顯多維度

不同學生展現出不同的學習過程，學習效果也會凸顯個性化、多維度。線上教學以“疫情”大數據為研究對象，通過自主分析研究，學生們逐漸形成正確的價值觀、人生觀，有了更正確的生命態度;能夠從學科角度、用發展的眼光觀察、思考身邊發生的事件;擁有了科學分析問題的研究意識，也更加注重發展創新思維……可以說，不同學生在不同維度上獲得了不同的發展，這樣的發展是個性的、多維的、綜合的，更是學生們需要的。